初中语文阅读教学策略

贾兆红

摘 要：初中语文阅读教学一直都是教师关注的重点，在总结多年初中语文教学经验的基础上，提出基于目标引领的层次性阅读策略、基于身心参与的体验性阅读策略、基于时空拓展的开放性阅读策略，力求丰富初中语文阅读教学内容，为初中语文教师提供阅读教学参考价值。

关键词：初中语文；语文阅读；阅读教学

初中语文教学任务的实现途径之一就是语文阅读教学，而学生的阅读能力也是经由语文阅读教学形成的。对于初中生而言，获得知识的基本途径就是阅读，可见初中语文阅读教学对学生语文学习基础，其他学科的学习，乃至社会生活都有很重要的意义。所以，初中生要学好语文，首先要增强自己的阅读能力。笔者从一名教师的角度，在本文中探讨初中语文阅读教学策略，以更好地提高语文阅读教学质量，培养学生的阅读能力。

一、基于目标引领的层次性阅读策略

初中生的阅读认知具有层次规律性，加之学生自身学习能力的层次性，初中语文阅读教学也应遵循层次规律性，即基于目标引领的层次性阅读教学策略。在初中语文阅读教学中，应以语文课本为教学宗旨，将初中语文阅读目标划分为初级认知目标、中级鉴赏目标、高级研究目标，并以不同层次间的教学目标为关系纽带，设定不同层次的教学目标，便于在实际教学中设计阅读教学活动。第一，初级认知教学目标下的阅读教学，以兴趣阅读策略具体实施阅读教学活动，此阶段的阅读教学需要学生达到最基本的阅读理解水平；第二，中级鉴赏教学目标下的阅读教学，以审美阅读策略具体实施阅读教学活动，该阶段要求学生能够理解阅读材料中的魅力；第三，高级研究教学目标下的阅读教学，以反思阅读策略具体实施阅读教学活动，引导学生结合所学知识深入反思，感悟阅读材料中的真谛和

思想。

二、基于身心参与的体验性阅读策略

基于身心参与的体验性阅读策略是要学生能够真正融入初中语文阅读教学活动，在学习中发挥自己的主体作用，在教师引导下，结合自身经验，理解阅读材料，获得语文知识，强化阅读能力，懂得人生价值，理解世界意义，充实自身精神世界。具体而言就是，真正落实课堂教学中学生的主体地位，增强学生对语文阅读的体验感悟，实现语文阅读情境教学和智能教学。（1）引导学生品读课文，唤醒学生对课文和生活的体验。阅读材料都是基于作者生活情景的结晶，是作者思想和情感的凝聚，学生在阅读学习中，首先要学會品读课文，以自身的生活经历和联想，对话阅读材料，读出作者的情、意；

（2）帮助学生融入情境，还原学生对课文和生活的体验。在初中语文阅读教学中，教师为了更好地向学生展示阅读材料思想，往往创设一定的教学情境，学生在学习中感受情感体验，和阅读材料共鸣，能够更快地还原出阅读材料的体验；（3）促使学生观照自我，升华学生对课文和生活的体验。在初中语文阅读教学中，为学生创设体验学习环境，帮助和引导学生能够快速地体验阅读材料内涵和思想，将所学内化为学生自己的思想和情感，学生通过自我观照，快速升华对课文和生活的体验。

三、基于时空拓展的开放性阅读策略

基于时空拓展的开放性阅读策略是指在大语文学习思想指导下，彻底突破传统语文阅读教学束缚，结合创新性现代学习需求，为学生创设多元、自由、动态阅读环境，实现不同学科、课内外、阅读体验相结合，让学生能够在开放性的阅读环境下，自主发展，自由阅读。（1）打破不同学科间的壁垒，真实回归生活。语文作为文化载体，具有开放性和包容性，涵括了自然科学和社会科学各方面知识。这就需要突破语文学科狭隘的课程观，整合学生学习内容，让学生活学活用，融合不同学科知识；（2）开放语文阅读教学形式，搭建互动空间。语文阅读教学不应仅仅是课堂教学，要走出课堂狭隘空间，不断开阔教学视野，让学生在社会生活中获得知识，让学生在更大的环境中学习探索。