小议初中语文课堂目标教学法

孟宪军

课堂是教学的主阵地，是学生学习语文规律和语文方法的重要场所，充分利用课堂45分钟，培养学生听、说、读、写及综合能力，为课外的延伸和拓展打下坚实的基础。结合教学实际，小议初中语文课堂目标教学法如下：

一、前提测评，激发情感

1.方法：（1）检测式：老师口头或书面出示测试题，以此反馈学习情况。（2）提问式：教师通过所设的问题，质疑导思，调动学生的求知欲。（3）导语激情式：根据课文内容，精心设计导语，激发学生情感，自觉进入学习的最佳状态。

2.注意问题：本环节根据不同类型、不同文体及不同程度学生灵活掌握，忌千篇一律，生搬硬套；所备的测试题要恰到好处，要与本节内容有密切联系，占用时间要少，忌喧宾夺主；语言要有真情实感，富于鼓动性和激励性。

二、展示目标，质疑问难

1.方法：（1）直示法：书写于白纸或小黑板上展示。（2）引导法：通过引导，质疑问难，让学生逐条概括。（3）口述法：利用导语内容口述目标。（4）逐条出示法：在教学过程中逐条展示。（5）课后总结法：教学任务完成后共同总结，可以“你学到了什么？”为主题，引导学生总结。

2.注意问题：目标由简到繁，宜精，简明扼要；有主有次，体现训练的全面性。

三、阅读导学，师点生悟

阅读导学的基本方法：

1.粗读课文：采取教师范读、学生自读、默读相结合的方式，目的是概括了解文章内容，达到“观其大意”，阅读时要求从整体着手，整体感知，感受文章所表达的大概内容，了解文体及基本结构。通过简单分析，达到基本目标，培养自学能力。

2.细读课文：通过仔细阅读、分析、研究，达到对文章的全面深入理解，对文章的词、句、段、篇进行深入研究。通过师生的质疑进行讨论或讲解，理解词句、篇章的表层意义及其内在含义，表达作用和感情色彩，以及篇、段中的地位与任意理解段所表达的大意，内在结构及其在篇中的地位及作用；理解全篇的主题并把握整体结构与写作思路。对于不同目标要用不同方法，引导学生质疑，培养学生在文章中的空白处、艺术形象、文章特色等方面进行创新，激发学生的创新意识，培养创新能力。

3.赏读课文：在理解、体会、认识、评价的基础上引导学生品味课文，使学生在审美过程中获得心理满足，产生情感共鸣，实现语文美化人、德化人的目的，进一步激发兴趣，培养自读能力。

四、达标测评，发展技能

1.方法：字词检测；说写能力的培养；朗读鉴赏。

2.注意：检测内容照应目标；要面向全体。

五、反馈矫正，增强动力

1.方法：对于测评中反馈出的带有共性的问题，要采取方法矫正；分类矫正，根据不同层次的问题，分类矫正；个别矫正，包括课堂和课下辅导。

2.注意问题：方法要灵活；合理安排时间；适当指導点拨，不能为确定答案而讲解。

总之，这样的结构模式，建立了以学生为主体的现代教学思想，有效实现了由教师教向学生学的转轨。

参考文献：

檀翠芬.浅谈初中语文教学目标的确定[J].新校园：理论版，2011（09）.