浅谈初中生物课趣味教学的几点尝试

李露红

摘 要：趣味教学能使学生产生学习的兴趣，而学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，联系初中生物教学实践，总结了如何创设生物课堂的趣味化。

关键词：生物课堂；趣味教学；学习兴趣

趣味教学是指教师采用不同的教学形式把课上得有声有色，趣味教学能使学生产生学习的兴趣。本人在多年的生物教学实践中，结合中学生的生理及心理特点，针对学生对事物的好奇心强、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发等特点，以及生物学本身独具的内容丰富、趣味性强的特点，现浅谈如下：

一、精心创设情境，引入新课

如，教学《人体呼吸系统》时我创设情境，从社会热点问题出发，我国的中东地区连日雾霾天气，PM2.5再次成为公众热议焦点，北京多个地区的PM2.5浓度值达到700 ug/m3，空气质量持续严重污染。拋出问题：人体的呼吸系统具有一定的免疫功能，为什么“霾”还会对呼吸系统造成危害？学生主动查阅资料，回答了问题，既完成了对知识的学习，同时又使学生树立了保护环境、低碳生活的理念和意识。

二、课堂教学生动、直观、多样

直观教学可使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解。如，讲述能量的释放、人体剧烈运动时，氧气不足、肌肉组织会产生乳酸，而不是酒精。学生不太容易理解，易记错。这部分知识我采用形象直观化的语言，因为它不受时间、地点和设备条件的限制。加上学生自身的经验，剧烈运动后腿酸疼，总结出“人跑最后，肌酸疼，哪有酒气呼出来”，这就直观多了。

三、走出课堂，挖掘资源

校园是最好的教学资源。如，校园中寻找蚯蚓、鼠妇，蚂蚁等观察其生活环境，尝试归纳土壤生物的特点。测试不同植被周围的空气湿度，感受生物对环境的影响，并通过教师与家长及企业的联系，开展科普讲座，邀请他们担任校外辅导员，拓宽学生知识面，指导开展科技活动，提高探究技能。

四、巧用结课

1.诗歌总结

如，《传染病的预防》一课，教师用三字词组结束本节课：“小感冒，麻烦多，早预防，是关键。多饮水，在平时，促代谢，忧心解。开开窗，通通风，空气好，病菌少。……秋冬寒，多锻炼，防感冒，此为先。”这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生的学习兴趣。

2.讨论比较

将课堂知识分析、讨论、比较，找出各自的本质特点和不同点，可使学生对知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。如，《动植物体的结构层次》一课，以讨论比较形式结课。细胞—组织—器官—植物体；细胞—组织—器官—系统—人体。学生通过比较，准确记忆了动植物体的组织种类不同，器官数量不同。人体动物体由器官又形成了不同的系统等相关知识。

3.激情励志

如，讲述《遗传》的相关知识时，联系遗传学之父孟德尔的辉煌事迹，长达8年的豌豆的杂交实验，烦琐枯燥，单一重复，用心血浇灌的豌豆所告诉他的秘密，时人不能与之共识，一直被埋没了35年之久！通过实例，使学生深刻认识到，从古至今，任何一项科学研究成果的取得都必须付出辛勤劳动，需要坚忍的意志和持之以恒的探索精神。

生物课结课的方法还有很多，不论哪种方法，只要能调动学生积极性，集中注意力，让课堂充满趣味，画龙点睛，恰到好处，就是一节高效成功的生物课。