让学生主动参与 提高课堂复习效率

牛月娟

复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，要培养学生具有一种寻找规律、掌握方法、大胆质疑、解决问题的能力，使其能触类旁通、举一反三，在巩固知识的同时发展能力。因此，在复习过程中，教师要让学生成为课堂主体，调动学生积极主动参与英语课堂，充分挖掘学生的潜力和创造性，让学生在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过知识与技能的提高，方法与过程的历练，情感、态度与价值观的不断整合，使学生不断在原有基础上得到提高。

一、知识与技能的统一

十几年来我所目睹的初中英语复习中，教师只重视知识的传授，而究竟学生掌握了多少则很少重视或没有重视。在复习过程中，教师应关注的是如何帮助学生提高运用知识的能力，培养学生统合运用语言的能力。应注意到两点：（1）把握知识传授的量，不可过多地讲，重复来重复去地讲，只要学生明白了就应把精力用于练习和使用上；（2）在复习过程中，不能一味地将学生推进题海，而应使他们把知识变成使用英语进行交际的能力。

二、方法与过程的统一

“授人以鱼，不如授人以渔。”我们所常见的英语教学和复习，只是重視知识的传授，而忽略了教给学生获得知识的方法和策略，其结果是学生缺乏大胆质疑、独立思考和解决问题的能力。英语作为一门交际性强的科目，在复习课上，教师不能只进行单纯的公式化、理论化的语法讲解，而应遵循语言实践能力，使学生听、说、读、写等方面的能力得到提高与飞跃。因此，复习时要处理好语言与语法、知识与能力的关系，要以学生为本，注重学生学习能力、创新能力的培养。

教学中的“教是为了达到不教”，同样我认为，教师引导学生复习的目的是为了达到学生自己复习，因此在复习过程中要注意教给学生获取知识的方法和自己去挖掘知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，也就是学生重视了获取知识的过程，才能达到教师“不教”的目的和记忆单词的策略。此外，教师复习的过程不能“满堂灌”，要留给学生独立思考的时间，把课堂时间用来供课堂的主体——学生利用各种方法、策略来解决问题，从而达到方法与过程的统一。

三、情感、态度与价值观的统一

兴趣对英语学习的重要性是不言而喻的。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。教学中，应从学生的特点以及他们思维的深处发现他们在进行复习时对英语学习的浓厚兴趣，使学生感觉到英语学习的重要性，而复习更是富有意义和充满了乐趣。因此，教师在复习中应增加学生感兴趣的内容，设计学生感兴趣的活动，对整个初三英语复习起到了画龙点睛的作用。