勤思考 善总结 得巧记

吉玲利

摘 要：创新能力源于創新思维，而创新思维源于创新思考。勤于思考、善于总结才能不断掌握知识，并不断加以应用，从而提升地理学习效率。

关键词：思考；总结；方法

一、奇特联想，创设情境

通过联想，创设出记忆者最熟悉的情境，可以帮助学生记忆。如：（1）在学习“宇宙中的地球”太阳系八大行星时，从课本图1.4太阳系模式图中可以看到小行星带的位置位于火星和木星之间。但是学生在阐述时常会出错，不少学生就分不清楚到底是在哪两个行星之间。因此，我就让学生观察图联想它们是“火烧木溅出的点点火花”，这样学生一下子就记住了且印象深刻。（2）在讲到地球的内部圈层结构时，可把地球联想成一个煮的半熟的鸡蛋，蛋壳比作地壳，蛋白可认为是地幔，而蛋黄可想成是地核。观察课本图1.25可知，横波不能通过外核，所以推断外核成液态。而煮的半熟的鸡蛋蛋黄正是成微微的液态，形象又生动，这样学生在吃鸡蛋的时候就会自然地联想到地球的内部圈层结构了。（3）在讲到冷锋、暖锋带来的天气时，可把冷暖气团比作交战的两支军队，当双方交战时（冷暖锋相遇时），天下不稳定（天气多变），谁的实力强谁就能占领一座城市，即受单一气团控制时天气就稳定，就晴朗。（4）从地质构造来看，常能在背斜处找到天然气，这就有不少学生会混淆，记不清到底是背斜还是向斜。那我们就可以把背斜向上拱起的构造联想成一口倒扣的大锅，把气罩在里面，如果把锅口朝上，即岩层向下弯曲的向斜构造，那么气就会跑掉。因此找天然气应在背斜处找。

二、直观演示，精彩纷呈

此法比较符合人对事物的认识过程：从感性认识上升到理性认识，同时能够使学生通过对事物的感性认识上升到理性记忆。例如，讲到地球的自转时，学生都知道是自西向东，如果问他从北极点看是顺时针还是逆时针转时，不少学生就犯迷糊了。我们这个时候可以运用地球仪对自转演示，即自西向东转时，让地球仪的南北极点分别对着学生，从而让学生得出从北极点看地球是逆时针转，从南极点看是顺时针转的理性认识和记忆。又如，《洋流对地理环境的影响》这节课涉及洋流对世界渔场分布的影响，我在讲这节课时，考虑到好多学生对世界地图不是很熟悉，所以我就用了地图与动画相结合的方法，在世界四大渔场的分布区设计了四只动态的鱼，学生看了以后很感兴趣，印象也非常深刻，收到了很好的课堂效果。

三、板书板图，发现规律

通过对知识整理归纳，不断地进行提炼浓缩，得出比较精华的知识规律，通过记住规律，在面对具体的运用时，能再演绎出来。这种记忆即“归纳知识→提炼规律→演绎知识”的过程。例如，判断经度（东经E与西经W）、纬度（北纬N与南纬S）的规律是：南大S（纬度数向南变大就是南纬），北大N（纬度数向北变大就是北纬），西大W（经度数向西变大就是西经），东大E（经度数向东变大就是东经）。此规律的条件是上为北。

又如，在总结昼夜长短的变化时，可结合太阳直射点的移动轨迹图来分析。

因此我们能够得出这样两个规律：（1）太阳直射点在哪个半球，哪个半球就昼长夜短，且纬度越高，昼越长，极圈或极圈内有极昼现象。（2）太阳直射点向哪个方向移，哪个半球的昼就渐长。这样我们只要会画太阳直射点的移动轨迹图，那么我们就会判断一个地方的昼夜长短情况了。

四、图文转换，化难为易

地图是理解、分析和认识地理事物和现象的依托，文字是思想意识的反映。只有图文并茂、图文结合，才能使地图变得易懂，文字变得有所依托，才能更好地拓展创造性思维，培养地理学科能力。人教版必修1讲到关于“岩石圈物质循环”时，课本第72页给了我们一大段文字和比较复杂的图4.8，很多学生不能够归纳三大类岩石之间的相互转化关系，具体讲解时，就可以转化为下面的简图：

通过这幅图我们就能清楚地看出岩石圈之间的物质循环过程，就能知道三大类岩石之间的相互转化关系，从图中我们可以看出，在一定条件下岩浆能直接转化为岩浆岩，但是不能直接转化为沉积岩和变质岩，岩浆岩能够直接转化为沉积岩和变质岩，但是反过来却不能，沉积岩和变质岩之间能够相互转化，三大类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用，又形成新的岩浆。

以上只是我在教学过程中的一点体会与总结，除了上述记忆方法外，还有许多好的、巧妙的记忆方法，在具体应用中应根据具体知识选择不同的记忆方法，一定能事半功倍。再巧妙、再有趣的方法也是建立在勤于思考的基础上的，这就要求我们不论是教还是学都要做到勤于思考、善于总结，只有这样我们才能有更多的发现、更多的积累，才能让教学之路更宽、更有趣。