中小衔接英语语法教学的几点做法

刘慧

目前使用的人教版Go for it是小學与初中相联系的，但由于初一新生的英语水平参差不齐，在对小学课程进行梳理和复习的同时还要适应教材难度的跨越，这无疑给英语教师带来很大的难度。下面是我在英语语法教学中的几点做法。

首先，在初一阶段尽量少引入语法的概念，更不要对语法规则作系统的讲解。即使书上出现现在进行时等一些语法概念，也是让学生获得一些感性认识，而不是作为一种理论加以接受。比如，在讲名词的复数时，可以用boys，babies，tomatoes等词为例，每一类词列出三个词来，让学生从中发现规律，然后再提供一组新词让他们变换，一般不要将涉及变复数的所有类型都列出来。由学生自己去发现规律，比老师讲解的规律更能理解记忆。

其次，人教版教材十分注重functions，即功能性教学，淡化语法教学，要求学生更熟练地掌握语句，通过反复朗读后形成一定的语感，并把语言在一定的情境中加以应用。如，在讲What kind of movies do you like？时，可以将movies换成food，subject，fruit等进行替换练习。当学生在实际交际过程中，问到对方的喜好时，只需会运用这个句型，而不需要如何从语法角度解释这个句子。

再次，运用情景联想学习语法。如，教授his，her等词可结合图片进行：This is Janes father.His name is Mike.This is Janes mother.Her name is Mary.进而学生明白his和her的区别。还可以运用顺口溜等辅助记忆。如果老师整堂课强调语法，就会破坏每个单元知识的整体性和教学内容的流畅性。使用语言是学习语言的最好方法，多鼓励学生创作和表演对话或课本剧，这是一个学生自主将所学知识重组加工的过程。例如，在学完七年级My favorite subject is science后，学生分组自编自创了活泼生动的对话，过程中学生富有激情，敢于创新，受益匪浅。

注重语言的功能和结构，符合语言学习的规律，即让学生接触鲜活的语言，然后再加以模仿，逐渐形成语感。语法教学是对学生口语准确性的强化。学生在将语言熟悉后，教师再适时地用语言知识点拨、深化，从而将语法教学融入口语教学环节中，把生硬枯燥的语法知识变得容易接受，易于理解。学生始终沉浸在英语的世界里，积极地用英语来进行思维和表达，这才是英语教学的目的。