这些年我苦苦追寻的语文课堂

邓新平

摘 要：语文课堂首先要大气，立意要高远。课堂设计既要周全，钻透教材，又必须设计精致，才能在最少的时间内达到目标。语文课堂还要有高潮掀起，才能吸引学生，激发兴趣，引导创造。

关键词：大气；精致；厚重；有高潮

一、大气的语文课堂

语文课堂首先要大气，就是立意要高远，要大气磅礴，目标要极为明确。要真正把语文课堂当作学生探求真知、体验生活、追求理想、展示个性的乐园，要“用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长‘打底”。杭四中的余正老师上《逍遥游》，最后环节大气磅礴：

（道家）鲲鹏精神——关于人和民族的成长和智慧的秘密

大目标，大谋划；大潜沉，大蓄积；大飞升，大动力；大境界，大胸怀；大气势，大无畏。这种气势磅礴、锐不可当的鲲鹏精神与儒家表现为浩然正气的大丈夫精神一起，造就了中国知识分子的人格，使士人心志高远，胸怀博大，精神昂扬，奋发向上。学生经常受此种熏陶，性格自然也会高远大气，怎不为民族、为国家努力读书？

笔者上《鸿门宴》时，只设置一个主干问题：鸿门宴项伯为什么要告密？整个课堂抓住文本的点，还原历史事实的面，探求人物之间错综复杂的渊源关系，最后师生一起得出结论：项伯告密原来是为了救项羽。上完课后学生大呼过瘾，由此引发了学生探究先秦英豪的浓厚兴趣。

二、设计精致的语文课堂

课堂设计一定要周全，要找出最佳角度来切入课文。要既周全又精致，就必须钻透教材。黄玉峰老师曾说过：“……要讲究技巧，特别是要讲究突破口。”有时一句话出口就可以“一石激起千层浪”，把学生的思路激活，开启他们的智慧。

上《始得西山宴游记》，抓住题目中的“始”与“宴”，整堂课就两个大问题：（1）前面写游永州众山水，能不能删掉。（2）写游众山与写游西山有什么不同。两问题牽一发而动全身，设计精练，一点儿也不拖泥带水。再配上两处比较、两个细节的教学，那作者柳宗元的内心情感与理想追求还有哪个学生体会不到呢？教《游沙湖》时，就设计一个问题：苏轼走出来了吗？当总结苏轼能集儒道佛（以儒修身——博爱，以佛治心——众生平等，以道养生——珍爱生命）于一身时，同学们的思维之火完全被点燃了，都沉浸在苏轼不朽的文字与思想情感中。

其实，不是学生不说厌写，而是教师没有设计好精致的环节来激活学生的激情与思维。科学合理、精致精巧的课堂设计是教师引领、驾驭课堂，实现教学目标的保证，只有抓住文本中牵一发而动全身的问题，突显学生学习主体的地位，学生才能一学一得，老师才会一教一乐。

三、厚重的语文课堂

语文课堂要有厚重感，也就是要延伸、拓展得恰到好处。《义务教育语文课程标准》强调，要拓展语文学习的领域，但课堂中的拓展不能背离语文教学的要求，不能不注意语文学科的本质。拓展要有“度”，要有相当的厚重感。比如，教学《沁园春·长沙》时，我适时地拓展到《辽沈战役》中毛主席回顾自己青年时代所说的话：“我们在岳麓书院的时候，你（指肖三）不晓得，每逢夜间来了雷雨，我就迎着风雨向山峰上跑，文明其头脑，野蛮其肌肤。树林黑乎乎的，电光一闪，我看见周围的一切……”肖三说：“我在某本外文书上看到，很多将军、元帅，还有探险家，青少年时代都是苦苦地折磨自己，锻炼意志，随时去征服世界。”同学们课下一直在讨论这席话，看得出他们感情上掀起了很大的波澜，纷纷表达要向伟人学习、现在这点苦根本不算什么的意愿。

有位老师上《水调歌头》，课上得挺不错，但最后的拓展却让学生学唱王菲的《水调歌头》。虽然同学们参与的热情高涨，课堂气氛也非常活跃，歌词的内容与课堂学习内容也没什么偏差，但这种热闹却偏离了语文课程的本质。

四、有高潮的语文课堂

“文似看山不喜平”，课堂也应如此，不能平平淡淡、千“课”一面，而应该把课上得有层次，尽量做到波澜起伏。不要求高潮迭起，但一堂课至少要掀起一两个高潮，这样才能吸引学生，激发兴趣，引导创造。上《愚公移山》时，设置两个环节，均能掀起高潮：（1）愚公傻吗？他完全可以搬家嘛，为什么不搬？（2）以红旗渠为例，不能因为林县严重缺水，就让几十万人都搬家的。愚公也一样，是为了不离开生他养他的故乡，他才率子子孙孙立志搬掉太行、王屋两座山。他这种不惧困难、坚持不懈的精神一下子就有了立脚点，有了源头。此环节，我从学生的眼神中真正看到了他们对愚公发自内心的敬佩，更能让人想象到孩子们会在年幼的心灵深处打下故土的烙印，这就达到了课堂的高潮。

语文就像一盘色香味俱佳的美食，她的珠圆玉润、喜慨悲歌总是那么让人心动。语文课堂就是品尝美食的佳台，心目中美丽神圣的课堂，我将一直追寻下去。