影响体育教育专业学生自主学习因素的探析

□杨李浩 王鑫（沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳110000）

影响体育教育专业学生自主学习因素的探析

□杨李浩 王鑫（沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳110000）

本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对体育教育专业学生自主学习现状的调查与分析，调查中发现体育教育专业学生不同程度存在自主学习意识淡薄、能力不强、经验不足等问题，教师在教学中培养学生自主学习的意识有些欠缺，并针对存在的问题提出了一些相应的改进措施与发展对策，旨在为体育教育专业学生的自主学习能力的培养提供理论参考依据。

学生自主学习现状对策研究

引言

随着高等院校体育教学方向、体育教学内容和体育教学手段的不断发展、改革,高校体育教育专业学生的学习方式、学习能力不断适应社会发展的需求。体育教育专业学生应具备自主学习能力,培养自主学习的习惯,形成自主学习的意识。具备自主学习和终身学习的能力,是当今社会对现代大学生的基本要求。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习是与传统的授受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

体育教育专业200名学生、30名教师为研究对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

查阅大量国内体育期刊，搜索体育教育专业学生自主学习的相关性专著，为本论文提供依据。

（2）问卷调查法。

调查表对学生发放200份，回收200份，有效回收率为100%；向老师发放30份，回收30份，有效回收率100%。

（3）数理统计法。

将有关数据资料进行统计与分析。

2、结果与分析

2.1、体育教育专业学生自主学习的现状分析

（1）体育教育专业的学生自主学习时间的调查。

大学期间学业压力较小，学生自己自由支配的时间比较多,除了课堂学习之外,大学生有许多可以自己自由支配的时间。学生利用自由支配的时间，反应自主学习的现状。

表1 周一到周五每天自主学习时间调查统计表N=200

表2 双休日或假期每天自主学习时间调查统计表N=100

通过调查我们发现：在周一到周五每天学习超过2小时的有40人，占调查总人数的20%；学习时间在1-2小时之间的有82人，占总人数的41%；小于1小时有72人，而且仍有6人则在周一到周五期间不学习（见表1）。学生在双休日或假期期间，每天自主学习超过2小时的有10人；学习在1-2小时的有48人；小于1小时的有86人；从不学习的有56人。从表1、表2我们可看出，不管是在周一至周五，还是在双休日或假期，小于2小时的学习者占多数，大于2小时的仅占总人数的25.0%，而且有从不学习的现象。作为体育教育专业学生，应了解社会，培养自主学习能力，充分利用好自己的课余时间，进行有目的的、有针对性的学习，为将来的就业做准备。

（2）体育教育专业的学生自主学习主要影响因素的调查。

表3 主要影响学生自主学习因素的调查统计表N=200

体育专业的大学生在义务教育和高中阶段都是接受过系统的体育训练，在学习文化课方面，往往表现为“坐不住，学不进去”。在调查中：认为受身心状态（如训练劳累、感冒、受伤等）方面影响的有14人，占总人数的7%，他们认为自己身体的状态影响着自己的学习、制约着自己的学习时间；认为受方法环境影响的有88人，他们认为自主学习受自己的学习方法的制约，受学习环境的影响；有92人认为自己的自主学习是受动机的影响，他们意识到当今社会就业难的问题，想在大学充实自己，多学习一些课外知识，来提高自己的文化素养、精神品质及良好意志，为将来的就业打好基础。

（3）体育教育专业的学生自主学习地点的调查。

表4 体育教育专业的学生自主学习地点的调查统计表N=200

地点对于学生的学习是非常重要的，不同的人适合不同的地方。表4的200人中，有104人选择了在图书馆学习，他们认为在图书馆环境安逸、学习效率高，更便于自己在较短的时间内学习较多的知识，占总人数的52%；有46人选择了在体育场馆或教室学习，可以在训练结束休息时学习，能够充分利用自己的时间，占总人数的23%；有30人选择在宿舍学习，但宿舍环境嘈杂，不利于学习；还有20人选择在有网络的地方学习，但一般学习时间短暂，较多时间沉迷于游戏。

（4）体育教育专业学生自主学习动机的调查。

表5 体育教育专业学生自主学习动机的调查统计表N=200

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。在调查中，有10.3%的学生是由于自己喜欢学习而学习，因为他们认为多学习能增长他们的知识；有67.0%的学生是为了将来能够找份好的工作，因为现在的就业压力比较大，多学习知识也是为了将来做准备；还有9.3%的同学是为了考研，提高学历层次。

2.3、培养学生自主学习的重要性

（1）从社会角度看，学生自主学习能力是社会发展的需要。当今世界，教育信息的现代化、知识技术的科学化、工作效率的提高、技术产品的创新、组织形式的转变需要人们具有自主学习的能力。只有大学生具有自主学习的能力，才能跟上社会的步伐，适应环境的需求。

（2）从学生自身学习特点的角度看，大学生自主学习能力是由于大学生的学习特征决定的。

①学生可以根据自己的需要、兴趣和特点进行自主安排,而且可以自由选择学习地点、环境，因此大学生须有高度的学习自觉性进行自主学习,否则时间就会白白地浪费时间。

②大学生学习的独立性要求大学生具有自主学习能力。大学的课程具有内容多、信息大、学时少的特点,这要求教师采取灵活多样的教学方法,讲要点和思路，学生必须在课下独立的学习、研究、探求课上的知识，具有很强的独立性、探索性。

③大学生学习的多元性要求大学生具有自主学习能力。虽然大学仍然采用课堂教学,但是大学生还可以通过各种途径如同学间的交流、网上搜索、课外读物等开展多方面的学习，拓宽自己的知识面。

（3）从自身发展特征看，大学生的自主学习能力遵循个体发展的要求。自主学习能够提高学生在校学习的质量，与创造性有密切的关系，是个体终身发展的基础。

（4）从学校培养目标看，当前的高等学校的教育要求大学生具有自主学习的能力。自主学习是适应学校教育变革的手段，是弥补个体差异的有效途径，也是教育的最终目的。

3、结论和建议

3.1、结论

（1）大多数体育教育专业学生自主学习意识与控制力较薄弱。体育教育专业学生只有有自主学习意识，才能不断改进自己的学习方法。理想的自主学习是学习者能够决定自己的学习目标、方式，但是多数学生的学习除了完成教师布置的学习任务外，没有明确的目标。大多数大学生自我控制能力不足，不能克服学习中的困难。在学习过程中遇到困难或干扰的时候,不能很好地把握和支配自己、控制自己,不再持续学习。

（2）体育教育专业学生自主学习的经验不足。进行自主学习，必须具备一定的学习能力和学习条件，否则在自主学习过程中将受到限制；体育教育专业学生多数学习不刻苦。有许多体育教育专业学生通过高考的拼搏进入大学后就松了劲，不再具有高中时的刻苦学习的精神，开始变得怕苦怕累，在考试前突击一下。甚至有部分学生抱着侥幸心理，在考试时作弊的现象。

（3）体育教育专业学生对教师的依赖性很大。体育教育专业学生认为老师是知识的来源，只在课上学习知识和课下完成老师的作业，在没有老师引导时就失去方向，没有养成自主学习的习惯。

（4）教师没有做好培养学生自主学习的准备。学校部分教师对体育教育专业学生自主学习的认识不够，对其不能正确对待，只是一味的教学，与学生缺乏互动交流，无法对学生的自主学习进行引导。

3.2、建议

（1）体育教育专业学生应自己支配好时间，充分利用，减少时间的浪费，多抽出时间进行自主学习。在学习之前，学生对学习目标要有正确的认识、认真的分析，明确学习是为自己而学，不是为别人学习。在学习过程中要有选择自己合适的学习方法和途径、认真对待每个环节的意识；激发自己学习的积极性，培养自己自主学习的兴趣。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是学习最好的老师，是学生学习的动力和源泉；加强学生自主学习的意志，提高控制力。意志力是自主学习所需要的一种重要品质。在自主学习过程中难免会遇到种种学习上的困难和挫折，如情绪烦恼、身心疲惫、外界环境的干扰等，这时需要自己用意志力控制自己，坚持学习，排除不利因素的影响。

（2）纠正部分教师对体育教育专业学生自主学习的错误观点，确立在大学中的地位。要把学生自主学习能力的培养看成是大学教育的目标，转变教师以课堂教学为中心的教学思想，改变以教师为中心的教学方式，把培养学生自主学习能力提升到大学教育的重要地位；培养体育教育专业学生养成良好的学习习惯。如学生听课记录、整理听课笔记等。拓展学生的课外知识，培养学生独立思考，解决实际问题的能力。

（3）学校、教师要为体育教育专业学生创设良好自主学习的学习条件。教师要转变自己的角色，构建良好的教风和学风，要成为学生自主学习的引导者，引导学生了解更多的学术观点；加大学习资源、学习场所的开放，建立良好的学习制度，提供丰富的学习资料，充分调动起学生学习的主观能动性。

（4）学校、教师要帮助学生制定人规划。要经常帮助学生分析就业趋势、社会发展形势，明确当今社会的用人要求，进一步激发学生学习的动力，跟上时代的发展需要；为学生制定具体的学习目标，让学生完成具有一定挑战性的学习任务，从而使学生产生一种荣誉感，促进学生坚持自主学习。

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