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谈低年级孩子口头表达能力的训练

2015-12-12陈金萍

读写算·素质教育论坛 2015年24期
关键词:玩电脑口头乌龟

陈金萍

中图分类号:G622.41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2015)24-0074-01

听、说、读、写是学习语文的四种能力,低年级孩子应注重以教科书为据看着说;以画面为据想着说;以教师提问为据连着说;以电脑、电视为据学着说,真正提升学生听、说、读、写能力。在语文教学中必须有计划、循序渐进地进行训练,而口头表达能力的培养更是不可忽视。因此,我特别重视低年级孩子口头表达能力的训练。

一、以教科书为据看着说

教科书都是根据低年级孩子的生理特点和学习语文的规律来编写的,从一年级的汉语拼音、识字到词语口语交际的编排上,都注意遵循儿童学习语文规律,其中有许多妙趣横生、富有儿童生活情趣的童话故事,孩子们非常爱听、爱读、爱记。根据这一特点,我先把课文故事讲一遍,然后学习课文,在孩子学会字、词、句后,我进行多种方式的读:学习自由读、老师范读、师生PK赛、同桌互读……往往在读中情不自禁地流露出自己的喜、怒、哀、乐,而教师声情并茂的读,以姿助读的形象也深深印在学生脑海里。这样,为孩子的说奠定了基础。这时,再让孩子看着书学着老师的样子把故事讲给周围同学听,同学听后评议,回家讲给家长听,家长在课本上评价。就这样,在完成教学任务的同时既训练了学生的口头表达能力,也增强孩子记忆力能力。

二、以画面为据想着说

低年级的孩子,尤其是刚进小学的孩子,都爱画面,这是孩子的天性。在教学中,我抓住孩子这一特点来训练他们的说。一节说话课,我用粉笔在黑板上画了一只乌龟,并涂上颜色,孩子一看,异口同声地说:“老师,你画的乌龟真像。”于是我让孩子仔细看画面,乌龟有什么特点,有几条腿、什么形状、背上有什么?它的头呢?想象它们生活在哪里?孩子们十几分钟后,都能举手说说。徐伟萌说:“乌龟有四条腿、短尾巴、三角形脑袋,爱躲进壳里。还有一条小尾巴,它们会在水里游也会在岸上爬。”以后的课,我又带上春天的画面,让孩子想象这是哪个季节?有哪些动物?告诉我们什么?一会儿,很多小手举起来。周毅轩说:“春天来,草儿发芽了,柳树姐在风中梳理它那长长秀发,小鸭子在水中快活的游来游去,好像在说:“多美的春天啊,小朋友快来玩耍,蝴蝶飞来了,燕子也从南方飞回来了,春天真美啊!”除了说话课,我还让孩子自己搜集喜欢的图画来与小伙伴一起交流,又鼓励孩子作画,画出自己拿手作品,说给同伴听并动手剪下来,把自己的作品贴在日记本上。然后,把自己说的写下来,不会写的用拼音代替、图画代替。就这样,开始了孩子们小学习作的起步——贴图日记。

三、以教师提问为据连着说

一个学期快结束时,孩子们已具备了一定的说话能力,但语言不流畅,句子也不连贯。于是,我设计问题引导孩子说,如复习时,让孩子回答:你叫什么名字?今年几岁?你最喜欢哪个老师上课?你在学校快乐吗?你能认真完成老师的作业吗?爸爸妈妈会关心你的学习吗?问题下去后先让同桌互问互答,再点名交流。张博涵同学说:“我叫张博涵,是个小女孩,今年8岁,我最喜欢余老师上体育课,我在学校很快乐,能完成作业,爸爸、妈妈都很关心我的学习,我写日记遇上错字,做数学遇到难题,爸爸都会教我,我一定要好好学习,用好成绩向爸爸妈妈报喜!”以老师提问为据连着说是一年级新生表达能力的一个飞跃,通过训练,孩子们说话语气流畅、句子也连贯,不再东拉西扯。

四、以电脑、电视为据学着说

小学生特别爱看电视、玩电脑,家长害怕影响孩子学习,但又制止不了孩子,急得束手无策。其实,家长不需恐慌,看电视、玩电脑并不完全是坏事,关键在于正确引导,我在每周五总是布置全班同学有选择、有目的看电视、玩电脑,并帮孩子选择节目。每天中央电视台少儿节目必看:“七巧板”“大风车”节目要看;“动物世界”定看;儿童故事片选看。因为上活动课时,我要孩子学着主持人的样子讲观看内容给同桌听。星期天布置学生听新闻广播。第二天叫同桌复述出来。这些做法初步形成习惯后,给学得像、说得好的同学送小礼物,进行鼓励。这样日复一日、月复一月,孩子们口头表达能力得到充分的训练。

(责任编辑 陈 利)

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