地理教学中学生创新能力培养之我见

段吉贵

摘 要 中学地理教学中，培养学生的创新能力非常重要，我通过多年的实践总结了一套培养的行之有效的方法。本论文从创新能力培养的基础、培养的具体做法几方面，探讨了如何对学生进行创新能力的培养。

关键词 创新能力 学习兴趣 课内外活动 求异创新

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0054-02

新一轮的高考改革已拉开大幕，重庆地区实行高中地理新课标已有3个年头了，地理新课标培养目标之一是就是使学生具有创新精神和实践能力。1998年11月24日，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”我理解的创新能力是指能根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。它是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。我作为在基础教育工作了20年的地理教师，想从以下几方面来谈谈如何在地理教学中培养学生的创新能力。

一、千方百计激发学生的学习兴趣是培养创新能力的基础

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。学生对地理学习的兴趣是学生学习地理知识的良好开端，也是培养学生创新能力的前提条件。教师要在丰富的资料积累的基础上，根据教材的要求和教学的需要，巧妙地设计教学内容、教学方法和相应的教学活动，教师要善于驾驭各种教学的技巧，将引人入胜的奇闻趣事、饶有情趣的民风民俗、美丽迷人的自然风光、令人神往的名胜古迹、幽默风趣的地理漫画等融入到教学过程中。

我在上《我们生活的大洲——亚洲》一章的内容时，一开始我就一边播放1990年亚运会主题歌《亚洲雄风》，我一边把最重要描述亚洲的歌词：“山是高昂的头”、“河象热血流”，大声地复述出来，然后让学生说出你知道的亚洲具有的世界之最，而后在中国地形图上寻找亚洲有哪些山？寻找最高的山峰是什么？思考为什么山峰会有这么高？寻找河流发源于什么地方？思考河流的热血有哪些来源？思考热血流向何处？

二、认真设计开展好课内外活动是培养创新能力的沃土

课内活动是一切地理活动的基础，教师要事先考虑好学生，教材，课情，着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一，开展利于学生创新力发挥的学习活动。如课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。例如，在学习了板块构造学说、海底扩张学说、组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花，从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析，甚至神话、典故、传说、风俗习惯等多方面进行了分析。

同时还要开展丰富多彩的课外活动。在学生创新力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如，组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。如我在上完了地球运动这一节内容时，我就把班上的同学带到大操场，每天中午吃过午饭后定时定点测量一根五米长的竹竿的影长和观察竹竿影子的方向，从而计算出当地正午太阳高度和正午太阳的照射方向，学生非常乐意，一下课迅速吃完午饭就来到操场测量，登记，而后进行计算。

三、正确对待学生的求异及创新能力是培养创新能力的氧分

萧伯纳曾说过，你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，得到的还是一个苹果；而如果你有一种思想，我有一种思想，互相交换，得到的却是更加丰富的思想。因此，在教学过程中，教师要引导学生提出自己的问题，并勇于、乐于和大家讨论、争辩。思维的求异往往是创新的开始，教学中教师要允许、鼓励学生标新立异，“无中生有”，“异想天开”和“胡思乱想”，从而培养学生勤于探索、敢于创新的精神。

在上水循环一课时，人类活动可以对水循环的哪些环节施加影响，学生的想法真是大胆又新奇，学生回答说可以在空中用喷气式飞机把水汽多多地吹到陆上，甚至吹到内陆地区，在城市的所有房顶上都种上人工草坪，增大陆地表面的蒸发量，让降水增多。在讲水资源的合理开发和利用时我提问，“如何节约用水？”学生会有很多你意想不到的观点，令人耳目一新。即使是看似毫无可行性的观点，如分不同的时段供水；每个家庭、每家工厂、每家医院限量供水，都不要去简单批驳，而要鼓励他们想出更多的方案来。同时，教师还要正确地对待学生的创新。教师的正确态度是学生创新能力发展所需的“阳光”。教师在教学过程中，不能一味求全责备，应多多鼓励，多多表扬，保护其创新精神。

四、教师身体力行的创新是培养创新能力的水份

教师在日常和学生的接触中，教师的教学方法的创新，教学形式的创新，教学过程的创新，特别是教师对地理问题，地理现象的分析、归纳、综合的创新都是学生学习的榜样，是学生发展创新能力所需的“水份”。如多媒体教学手段的应用，教师将各种应用软件，如PowerPoint、Authorware、3dMax、CorlDraw、Flash、CAD辅助教学软件等等，熟练运用于教学之中，为解决地理问题提供了新的方式、方法。尤其是在教学天气系统与天气章节时，多多使用高质量的动画，学生会在打雷下雨中去思考为什么冷锋雨在锋后，而暖锋雨却在锋前。学生可在老师的地球所在的太阳系的天体系统的模拟空间科幻片中想象小行星带的形成原因，大胆设想彗星与地球接吻时会怎样，等等。

以上就是我在平常的教学中积累的关于如何在地理教学中培养学生的创新能力的想法。我会在以后的教学中多观察，多实行，让我的学生都会不断创新，为自己的美好生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王洪忠，陈学星.创新能力培养[M].青岛：中国海洋大学出版社，2008.

[2]李镇西.做最好的老师[M].北京：文化艺术出版社，2011.

[3]张景奎.在地理教学中培养学生智能的尝试[J].开封教育学院学报，1981，（2）.

（责任编辑 李 翔）