生活化教学，激活高中生物课堂

唐玉梅

摘 要：生物是一种生命科学，人类可以从自身和周围的环境、生物当中学习到丰富的知识。而在教学当中，需要重点挖掘的就是学生这种生活化的学习能力，可以从日常观察中学习知识，可以从生活实践中总结经验。以高中生物教学为例，浅谈如何结合生活情节和背景，激活高中生物教学课堂。

关键词：高中生物；生活化；教学方案；经验总结；学习体验

高中生物教学有着考试的目标背景，这一点在教学当中容易转变成功利性教学，让教学为应试服务。这样的教学方法在短时间内可以提高学生的学习成绩，但是一旦转换思路，有创新性的题目，学生就会感到无所适从。

一、生活化教学，可以提高学生的观察能力

生活化教学就是挖掘教材中和生活有联系的地方，从而让学生可以根据已有的生活经验理解复杂的生物知识，可以形成长久的记忆，而经过实践之后，又能直接转化为生活技能。在高中生活化教学中，因为时间比较紧张，所以可以利用一些现有的教学工具，或者缩短观察期，让学生可以在短时间内通过观察和实践了解现象和知识。比如在“生物圈”的教学当中，老师就可以利用生活中可以买到的生态圈玩具，让学生进行观察，并确定该生态圈中的各个生物都担当的是什么成分。或者可以让学生自己动手制作生态圈，选择自己喜欢的生物成分，比较一下谁的生态圈更加“和平”。其实生物学习就是一个观察的过程，了解生物习性，学习生物构造，然后去解释一些生物现象。转化思路，从观察入手，从结果开始探索和学习，也能起到很好的教学效果。

在生活当中，应注意培养学生热爱生命的态度。如，可以在班级内养植物或者小动物。让学生写“生命日记”，从植物或动物的变化中，找到对生命的热爱，使学习欲望更加浓郁。也可以多给学生看一些生物视频，从微观到宏观，让学生对生物有更多的了解，进而激发他们更加深入了解和学习的欲望，使被动学习变成主动学习。

二、生活化教学，可以营造良好的课堂氛围

在传统课堂中，老师讲课，学生听讲的模式已经不能适应现在的教学要求。特别是在生活化教学当中，涉及很多的生活经验，只有在相互交流和问答中才能起到正确的指导作用。在开始新课的时候，老师可以先询问学生对该生物或该知识的基本印象和理解，然后指出错误和不足之处。之后在教学当中，注意和学生的互动，从而让学生了解教学思路，能够紧跟老师的引导，做最高效的学习。

生活化教学使课堂变得充满趣味，老师可以一方面结合生活

实例，让学生从生活经验中进行理解和反思；另一方面，老师还可以总结学生的生活经验，从他们可以理解的角度来教学。这样一个交互过程，使教学变得充满趣味，不会再出现“驴唇不对马嘴”的现象，使学生的学习和理解也能精细很多。而且根据教学经验，对学生进行形象化教学和兴趣化教学可以使课堂氛围变得很活跃，学生的思考能力得到提高，学习效果自然就会变好。只是在这个过程中，需要老师将知识进行高度总结和升华，不能为了活跃课堂氛围而降低课堂质量。比如，在学习“组成细胞的分子”一课时，老师可以让学生扮演不一样的成分，完成营养运输的过程。虽然这样的小游戏对学生来说有点“幼稚”，但是的确能够加深印象和理解，而且可以活跃课堂氛围，学生在欢声笑语中就完成了知识的学习。

三、生活化教学，可以提高学生的思考能力

传统教学忽视了学生的思考能力，是学生向老师的一种单方面的学习。这种将学生放在被动学习地位上的行为对学生的创造力和思考力都是一种伤害，不利于学生进一步学习和成长。采用生活化的教学方法，让课堂成为一个相互学习、共同促进的地方。老师不要认为学生什么都不知道，其实在信息技术发达的今天，学生对此也有所了解。生活化教学让学生从自己的生活经验和日常了解出发，浅谈对知识的简单理解，完成自我思考和表达的过程，既让别人了解了自己，也发现了自己的优势。当遇到问题的时候，直接给出答案是非常错误的，而简单听取学生的意见也是不够的，只有让学生表达自己的思路，才算是真正的生活化教学，才是真正的交流。

为了提高学生的思考能力，教师可以鼓励学生在生活中多去观察，然后对观察的现象提出问题，多问一个为什么，就会多思考一次，就会多增加一些知识。老师可以通过布置作业的形式，激励学生养成多问的习惯。可以每周一次提出和生物相关的生活问题，然后和其他同学或老师讨论，并在课堂上给学生解释一下。可能这个问题和我们的课堂没有关系，但是丰富的生活经验最终会转化成学习财富，最终会对我们的学习产生很好的影响。

总之，高中生物教学不要受考试的压迫，轻视学习理解，松懈学习态度，在娱乐和生活中学习也是一种方法。老师要充分利用自己的生活和学习经验，引导学生发现生活中的知识，帮助他们联系学习和实践，让学习更加快乐，结果更加有效。

参考文献：

王惠娟.生物教育中培养学生创新能力的制约因素及其策略[M].清华大学出版社，2010（11）.

编辑 李建军