寻求个性化的初中语文教学

庄汉宗

个性化初中语文教学是基于学生学习主体地位的一种新型教学模式，有助于学生创造性思维的培养。个性化教学模式，具体地说，即是在教学过程中围绕学生主体，正视并尊重学生的差异性，结合学生群体的个体差异性开展个性化教学。初中语文教学采用个性化方式，既符合素质教育的基本要求，又能有效提高初中语文教学效果，值得在教学实践中大力推广。

一、正视并尊重学生差异性是个性化教学的前提基础

个性化教学是基于学生个性差异而形成的教学模式，其中，

“个性”及“差异”是关键要素。在教学实施过程中，要实现个性化教学的目标，首要前提是正视并尊重学生的个体差异属性，侧重培养学生的差异性及个性，以激发学生的学习潜能，为其创新能力的养成创造条件。

具体到初中语文教学，一方面语文学科具有浓厚的人文关怀色彩，有助于学生人文精神的培育，另一方面语文学科又具有较为含蓄隐晦的特点，并一定程度上显现出模糊多义性，在对待学生差异性及培养学生个性特征方面具有独特的学科优势。而随着语文新课标的实施，学生主体地位更加凸显，教师在开展初中语文教学时，应结合课程特点及学生认知水平，有针对性地运用差异化教学方法，做好组织引导，让学生不断吸收语文课程的“营养”，奠定终身学习的基础。

初中语文教学中，在对待学生方面，要在一视同仁的基础上，多多鼓励指导学困生，通过为其创造表现机会，提升其语文学习的积极性，适时给予口头表扬，为其语文学习注入动力。

二、教师个人魅力的发挥是个性化教学的重要补充

语文教育从本质上看，是对人的人格进行的疏导教育，因此，要使语文课堂焕发生机活力，离不开人这一主观因素。作为教师来讲，应注重自身现代意识及创新精神的培养，使自身人格魅力得以提升，从而感染影响学生。优秀的初中语文教师，在看待问题上应秉持发展观念，强化岗位奉献意识，尊重并爱护学生个体，积极创建学生进步发展的平台，保障每个学生个体在表现机会上实现均等。此外，教学语言上，初中语文教师也要注重形成独特的语言风格，多采用活泼、积极、幽默等语言表述方式，充分发挥自身人格魅力。

例如，初中语文中收录了鲁迅的小说《故乡》，其中的“豆腐西施”杨二嫂虽然仅作为次要人物出场，但作者在她身上注入了较多笔墨，寄托了一些哲学思考。受制于时代背景及精神枷锁，杨二嫂面临着肉体和精神的双重煎熬，使其具备又好气、又好笑、又可怜的性格特征，置身于大的时代背景，杨二嫂体现了一个时代、一种社会的悲剧氛围。教师在教学这篇课文时，应借助多媒体教学手段，如图片、视频、戏剧片段等，展示杨二嫂人物形象，再通过教师幽默深沉的语言表述，引领学生感知人吃人年代的窒息压抑，在

调动学生学习积极性的同时，潜移默化中又培养了学生的人文

精神。

三、注重师生间的沟通交流是个性化教学的必要途径

语文学科的信息具有多义性和全面性的特征，要充分挖掘初中语文教育的深层内涵，需要学生之间、师生之间沟通交流，在多向交流中全方位获取信息。师生交流如实现良性循环，一方面能够充分展示学生的个性，另一方面又能在深层交流中实现“教学相长”，可以说，师生交流既是个性化教学的必要途径，也是语文教学效果得以深化的重要保障。在初中语文教学中，教师要注重学习氛围的营造，根据教学内容及学生的认知特征，设置相应的教学情景，按照民主、自由、平等的原则丰富完善沟通交流渠道。

例如，在《祝福》及《孔乙己》等课文的教学实践中，在充分讲述了课文内容后，应给予学生一定的自主思考空间，鼓励学生表达自己的看法，各抒己见，集思广益，挖掘显文本下的潜文本。教师及学生可以提出问题，如“害死祥林嫂的因素有哪些？”“孔乙己被打时，为何不进行反抗？”等，教师可以采取小组分组方式，让学生集中讨论，然后师生交流看法，最后引出中心思想，完成教学

流程。

四、学生审美能力的提升是个性化教学的目标要求

初中学生群体，在人生观、世界观及审美观等方面尚不成熟，在成长环境及条件上较优越，没有经过过多的生活历练，在知识层次上也不够丰富，由此使得初中学生普遍不具备较强的是非辨别能力，学生一方面乐于吸收各种审美思想，形成积极向上的价值观，另一方面也较易受到各种功利主义等不良思想观念的制约影响，使其难以树立远大理想和人生目标，从而不利于其健康成长。初中语文教学，在培养学生人文素质方面具有独特作用，因此，教师应根据不同学生表现出的身心特征，选择针对性的教学素材，以消除不良思想对学生产生的影响，提高学生的审美能力。

例如，法国作家莫泊桑短篇小说《项链》《福楼拜家的星期天》，塑造了爱慕虚荣的女性形象及乐观向上的朋友群体。教师在教学中，分别对其描写的人物特征及性格进行分析，可以使学生体悟作者的思想感情及价值取舍，有助于学生摒弃错误的价值观念，树

立正确的人生态度。

总之，初中语文教学采取个性化教学方法，符合素质教育提出的促进学生全面发展的要求，也有助于初中语文实际教学效果的提升，充分尊重了学生的个性差异及学习主体地位，是值得在教学实践中推广采用的新型教学方式。

参考文献：

杜保利.初中语文教学的个性化怎样落实[J].现代阅读：教育版，2012（11）.

编辑 薄跃华