育人 育心

何振清

摘 要：著名教育家魏书生曾经讲过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先要育心。只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发孩子心灵深处的共鸣。”只有心与心的交流，只有真心实意地爱他们、走进他们，才能叩开他们的心灵之窗，与他们心心相印，心意相通。由此，育人最关键的是育心。怎样来育心？三心很重要：一是爱心，二是耐心，三是平等心。

关键词：育人；育心；爱心，耐心；平等心

一、生之育，重在育心

青年强则国强，青年盛则国盛。年青一代是祖国未来的栋梁，其人生观、世界观、价值观直接影响着国家未来的盛衰走向；历史上有过“孟母三迁”，曾有人探讨辩论“近朱者赤，近墨者黑”。可见，教育对于年青人至关重要，年青人对于祖国未来至关重要，在这重要的结合处便是教育的举足轻重。教育乃百年大计，作为教育的直接授业者——教师，必须洞察、熟知自己的培育对象，方能“知彼知己，百战不殆”。常言：浇树浇根，交友交心；哲史分析：人之所以有异于动物，其最本质的区别便是人是有意识、有情感、有计划、有目的的，看现象需看本质，看人做事需抓其内因、核心。由此，吾以为：教师要教好书、育好人，需走进学生的心灵，用心去感化学生！如此才能润物细无声；如此才能事半功倍。

心灵深处，是人最真实的地方；人之动情，才有喜、怒、哀、乐，要使一种思想、一种观念、一种行为方式真正走入学生心灵深处，就必须拨动其心弦，与之心弦共鸣，使其反思、使其接受、使其潜移默化地付诸思想、付诸行动，达到教育教在心灵处，使生形成正确的人生观、世界观、价值观，进而成人，以致成材。

二、育心途径

冰冻三尺，非一日之寒；海之大，在于滴水之积；石之穿，在于持久反复。育心并非一朝一夕就可功成名就，需循序渐进、循环反复，在此中，吾以为以下三心尤为重要：

1.爱心

爱心是一门交往艺术，当你把爱传递给他人时，其香会更加浓郁，其味会更加扑鼻。人都希望受到别人的尊敬，都希望别人看重，都希望别人肯定自己的价值，作为活泼天真的中学生来说，他们在学校的一切经历是其生活的重中之重，所以其在校的评价对他们来说尤为重要，它可以影响学生的思想、学生的人生观。有人说：“毁灭一个人只要一句话，培植一个人却要千句话。”由此，教师在教学生中需慎重，应多一些赞美，少一些批评；多一些表扬，少一些指责。

“人非圣贤，孰能无过。”“人无完人，金无足赤。”看大千世界，看人与事，需辩证地看，世界本很精彩，人非雕塑，应彰显鼓励好的个性，不可压抑，不可抹杀。所以教师对待学生需以朋友的心、平常的心、豁达的心去对待。当他做得不错时，应立即抓住其闪光点，表扬他，由衷地赞赏他；当他违规时，批评要中肯，此间需无怨，此间需真实，此间需有理有据，此间需处理得张弛有度，由此学生才会从内心信服你，从而为你的教学工作铺设光明的道路！

2.耐心

“千里之行，始于足下”，多木成林，多水成海；人生贵坚持，万事怕认真。心灵的工程是个庞大的工程，不可急躁，需循序渐进，长期浇灌。中学生从其年龄、心理、价值观、世界观都正在形成之中，加上外界环境对之的多重影响，要想让学生有良好的心态和行为习惯，教师需如植花耕田，慢细而又精心耐心。初中生有着好动、好奇的特征，需一而再、再而三地帮其辩直向上。在此间，老师需精神昂扬，不可气馁偃旗。殊不知，你的每一个指挥教导，对学生都在产生影响，都在渐入学生心田，你的坚持会在时间的或长或短中见效，老师带学生的长漫之路，短时一届一年、三年，长时三四十年，在此间，需自我调节，在不同的时空都需耐心，细磨出硕果，耐心恒久出佳绩。三尺讲台下，桃李满天下，谆谆教导或许能改变一个人一生的航向！

3.平等心

常言：要想得到他人的尊重，首先必须尊重他人。作为老师，工作的对象是学生，幼小的年纪，特别在意老师对他的评价，他们渴望大哥哥、大姐姐朋友般的交流教导；如果老师总以高姿态自居，以盛气凌人的态度待之，学生则会拒你于千里之外，虽然他也可能会从道义上尊敬你，但如此你开展工作的效果会大打折扣。兴趣是最好的老师，如果一个老师有亲和力，对学生以平等心待之，讲课有风度，生活中有气质、有魅力、有特点，学生定会打心眼里信服你、悦纳你，从而对你的教导也会深刻牢记。如此，开展工作则如顺风行舟，事半功倍。所以老师需以平等心待生，用不同时空多与学生交流沟通，走进学生的生活，从其生活中明了学生的闪光点和不足；如此，落脚实，问题准，既实事求是，又对症下药，既恰如其分，又效果甚佳。

总之，育人是一项庞大的工程，要想把此工程建得宏伟壮观，需要老师在平凡的岗位上立德、立功、立言，犹如苏霍姆林斯基所说：“教育——首先是关心备至地、深谋远虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，需要老师有一颗爱心、耐心、平等心、豁达心。”闻一多曾在《红烛诗序》中写道：“将自己的脂膏，不息地流向人间，培养出慰藉的花儿，结成快乐的果子。”以此共勉！

参考文献：

谢祝英.育心，才能育好人[J].科教文汇旬刊，2012.

编辑 段丽君