任务型教学模式在高中英语教学中的应用

王其成

摘 要：任务型教学模式在高中英语教学中的应用，能够丰富高中英语教学的模式，使学生能够在轻松、愉快的学习氛围中感受到高中英语学习的乐趣，这对于学生英语学习能力的提升和英语思维的培养具有积极的影响。

关键词：任务型教学模式；高中英语教学；英语思维

在高中英语课堂教学过程中，往往存在着一种课堂氛围，就是学生表现得不积极、课堂氛围尴尬、师生之间互动性极差等真实的课堂场景。长此以往会使学生缺乏独立的学习能力，只是依靠教师进行教学知识内容的讲解。这样的课堂教学环境使高中英语课堂教学质量、效率都提高不上来，从而影响学校的综合教学质量。近年来，多样化的教学手段出现在课堂教学实践中，比如任务型教学模式、情景式教学手段等等，为的就是改变这一现象，实现对学生课堂教学质量的提高。不断增进师生之间的有效交流，进而活跃课堂活动气氛，尽量为学生营造一种轻松、愉快的教学氛围，实现学生英语水平的提高。

一、加强小组合作学习，培养学生小组团队精神

教师在教学过程中开展任务型教学方式，就要结合教学任务有针对性地设置教学任务。对应不同教学内容，实施的教学任务也各有差异，比如有些教学任务需要学生自己独立完成，而有些教学任务需要学生之间进行合作共同完成。对于需要小组合作共同完成的教学任务，教师需要事先根据学生的实际情况进行有效的分组，使每一位学生的优势都尽量发挥到极致，进而使得整体小组将教学任务出色地完成。任务型教学模式的应用，需要教师将教、学、做三部分有机地结合在一起，“教”主要指的就是教师一方面对学生实施知识的教育过程；“学”是指通过教师的知识传授过程，促使学生实现对教师所传授内容的学习过程；“做”实现了对学生实践操作能力的提升，对学生全面素质的提升具有很好的促进作用。比如，将学生分为五六个人一组，通过教师教学内容传授完之后分组完成教学任务。在每一组的学生成员中，都积极参与到教学任务当中，每个人进行不同的分工教学，对重点和难点进行积极的讨论，使全体成员都参与其中，不仅培养了学生沟通交流的能力，而且还实现了对学生自主学习能力的培养以及团队协作意识等等。

二、营造氛围，提出任务

近年来，情境创设在教学过程中的应用十分广泛，得到了很多教师和学生的喜爱。教师为学生创设的教学情境将学生快速带入其中，加深学生对知识的理解和掌握，培养学生独特的英语学习思维能力。对于任务型教学方式的情境创设，需要教师结合生活实际情况设置教学任务，学生在真实的情境当中更容易产生共鸣，不断提升学生的实践操作能力，实现培养学生英语应用生活化的目的。

比如，在教学内容School life这篇文章时，教师可以设计以下问题，比如“Boys and girls，do you like the school life？” “Boys and girls，do you like English class？”等。这种问题情境的创设，调动了学生学习知识的兴趣及欲望，然后就创设校园情境将学生带入其中，更加深刻地了解文章的段落大意。然后对教学任务进行下发，调动班级内部学生之间的交流，进行分组完成任务，最后教师进行有效的总结，不断发现学生的优点和不足，帮助学生不断完善自我，提升自主学习能力。

三、展示成果，任务评价

教学任务通过分组的布置，使得不同组别之间形成了内在的竞争趋势，尤其是高中生正处于一個争强好胜的年龄阶段。教师应该在任务完成阶段对每个小组的每一位学生进行关注，时不时地走下讲台与学生一起探讨。小组之间也可以根据自身不同的观点进行有效的探讨和交流。最后，教师组织学生进行任务评价。教师可以对每个小组完成任务的情况进行总结和评价，对个别学生的表现提出表扬或者勉励，对某个小组具备的创新精神给予嘉奖，鼓励这些有进步的学生继续努力学习，提升自身的综合素质水平。

综上所述，在高中英语教学过程中，任务型教学模式的应用使英语教学过程变得更加轻松、愉快，教师的教学压力更加减轻，学生的学习压力也随之释放，可谓是一举两得。另外，英语教学过程中任务型教学模式的应用为英语教学实现日常化提供了可能，有利于实现课堂教学效果的提升。

参考文献：

唐琳.词汇学习策略在高中英语词汇教学中的应用研究：以湖南省常德市第六中学为例[D].华中师范大学，2013.

编辑 张珍珍