浅谈如何让思想品德课堂闪烁创造性思维的火花

李晓卿

摘 要：创新意识和创新能力已成为一个国家综合国力和参与国际竞争的重要因素。教坛需要新鲜空气，需要新鲜血液，需要思维新空间，需要科学思维指导。在大力提倡素质教育的今天，教育工作者必须树立新型的教育观、人才观、教学观。从原型启发，教学内容问题化；重视讨论；突破传统，延伸思维，教材观点生活化；联想发散、聚合思维交错化等多个角度来阐述如何培养学生的创造性思维，并在此基础上总结出个人认识。

关键词：思想品德课堂；素质教育；创造性思维

一、思想品德教坛呼唤创造性思维

时代在进步，社会在发展，创新意识和创新能力已成为一个国家综合国力和参与国际竞争的重要因素。在大力提倡素质教育的今天，教育界还有相当一部分人显得十分迷茫。究竟如何去理解素质教育？在此有三个方面的阐述：（1）素质教育是面向全体学生的教育。（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。（3）素质教育是促进学生个性健康发展的教育。而现今思想品德教学仍存在许多弊端，教学现状空间如何呢？从教师方面讲，教学方法落后，“填鸭式”教学、“复印机”教学、“故事课式”教学现象比比皆是，教学的随意性、主观性、经验性较大；从学生方面看，部分学生不重视思想品德课，对思想品德课不感兴趣，缺乏学习的主动性，学习成绩上不来；从教学的评估上看，“校内考试非科学化，考试目标模糊，考试管理混乱，考试结果评定单一化，“无效型的知识型”考试，限制了学生的思维空间，抹杀了思维个性，束缚了教学改革，降低了教学效果。

二、如何培养学生的创造性思维

研究和运用创造性思维能力，对提高学生学习兴趣、课堂教学效应、展示学生思维个性有着重要的意义。下面笔者就在思想品德课堂教学中如何培养学生创造性思维能力谈谈体会。

1.原型启发，教学内容问题化。例如，我在讲《弘扬和培育民族精神》一节教学内容中，设计：“什么是伟大的中华民族精神？→为什么要弘扬和培育民族精神？→青少年学生如何弘扬和培育民族精神？”通过这一组问题的设计，把此节课的难点和重点和盘托出，体现思维能力培养的教学魅力，展示思维的层次必、综合性、抽象性、概括性等思维品质，从而培养学生的创造性思维能力。布鲁姆曾说过：“能把一些思想重新综合为一种完整思想，产生出新的结构和新的思想即是创造性思维能力。”

2.重视讨论。我在讲《世界文化之旅》一课时，设计一个现场采访活动：不同的国家和民族，由于地理的、历史的、民族的、传统习俗等原因通常形成了自己独特的节日，反映着不同的文化传统。“同样是庆贺新年，为什么各国的习俗却各有千秋呢？”安排几个学生扮演小记者带着问题进行采访报道，畅所欲言谈谈感受，谈得最好的学生将被聘为下一环节主持人。这样一来不但活跃了学习气氛，调动了大家的学习兴趣，更是培养了学生的创造性思维能力。

3.联想是根据某种事件或某种现象之间有相似、相近或相对的特点，进行由近及远、由此及彼、由表及里的一种思考问题的办法。它是通过多种的一路事件、现象之间存在的可比性与关联性，去扩展（聚合）人脑中现有的思维，从而使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多的设想、预见和推测。例如，我在讲《走向共同富裕的道路》一課时，在提分配制度的概念和决定因素这个问题时，要求学生想想还有哪种与之概念结构相似，同样也有决定因素的制度，教师加以点拨后，这时学生马上会想到我国的基本经济制度。

三、培养创造性思维的认识

教学有法，教无定法，教无止境，教后才知困。在如何培养学生创造性思维能力方面，没有模式可套，没有捷径可走，关键靠我们自己去思考、去探索、去研究。针对两个意识：“创新意识”和“危机意识”。“危机意识”就是随着中考命题技术的不断更新，思想品德教学水平出现“滞后”状态，存在着潜在危机，思想品德课堂的学生将会越来越少，形势令人不容乐观。所谓“创新意识”是指我们教师要在学生学习的主动性方面下工夫研究和探索，力求有新的突破和新的开拓，培养学生敢想、敢说、敢做的创造精神，创造出一种开放型的课堂教学气氛。

参考文献：

武镇北.目标教学新探.北京大学出版社，1995.

编辑 鲁翠红