新课改下初中语文教学中的情感教育

李正林

摘 要：语文与人类生活息息相关、紧密联系。加强语文课程教学，激发学生语文学习兴趣，强化学生情感体验，丰富学生情感经验，满足学生情感需要已经成为初中语文教学的主要任务之一。情感教育是新课程教学改革所倡导的一种教学理念、方法，语文课程是实施开展情感教育的主阵地、主战场。主要分析了初中语文教学中如何引入情感元素，开展情感教育。抛砖引玉，旨在为我国初中语文教学的发展尽上绵薄之力。

关键词：新课改；初中语文；情感教育

一、找出文章与学生情感的契合点

初中语文教材中不乏大量情感丰富的文章，有效开发和利用这些情感资源，实施和开展情感教育，有利于丰富学生的情感生活，促进学生德、智、体、美全面发展。在初中语文课程教学活动之前，教师要认真研读文本、钻研教材，找出文章中与学生情感的契合点，强化学生对文本所表述的情感体验，引发学生的情感共鸣，进而激发学生学习语文的兴趣，使其主动融入教学活动中来。比如说，在《童趣》一文的教学中，文中描述儿童所用的词句：“神游其中，怡然自得”，就透露出稚气的童趣色彩。老师在对其讲解时，就可以结合大部分学生的童年生活，以此作为契合点，让学生积极讨论各自的童年趣事，引导学生回忆与文本所表述的类似事件、经历，让学生细细领悟文章的情感内涵，引发学生的情感共鸣，激发学生学习语文的欲望，满足学生情感需要。

二、营造良好的情感氛围

情感氛围是实施情感教育的基础前提，构建鲜活、生动的情感教学环境是情感教育有序开展的重要保障。设置悬疑是激发学生学习兴趣、营造良好情感氛围的有效手段，在初中语文教学过程中，教师可以巧设疑问，通过层层设疑的方式，引入悬念，引发学生情感波动，满足学生情感的心理需要。比如说，在《桃花源记》的教学中，老师在讲授“缘溪行，忘路之远近”之后，就可以巧设疑问：“迷路了，作者接下来会找回家的路吗？他会怎样办？会遇到什么？”让学生发挥想象力，大胆设想。之后，巧妙引出“忽逢桃花林”的结局，并让学生带着“桃林是怎样的？桃林的前面又会有什么？”等悬念思考、设想。在层层的设疑之下，学生的好奇心理一下子就被激发起来了，为了满足情感心理的需要，都表示出强烈的阅读兴趣，纷纷投入到文章的阅读活动中来。

总之，情感教育是语文教学的主要任务之一，也是提高语文教学质量的有效途径。情感教育作为一种教学手段与方式，在与语文课程教学进行整合的过程中，除了找出文章与学生情感的契合点；营造良好的情感氛围之外，还应当结合初中生的情感需要和学习心理，尊重学生教学主体的地位，发挥学生的主观能动性，推动情感教育的运用和发展。

編辑 张珍珍