学习品质作用的交互性与训练的差异性

王敬如

摘要：学习品质作用的交互性与训练的差异性对教学实践有很好的指导意义。本文简单介绍了学习品质作用对学生成长的重要意义，分析了学习品质作用的交互性以及学习品质作用训练的差异性。相信本文研究的内容对当前的学习品质培养和训练教学实践会有一定的启发。

关键词：学习品质；学习兴趣；教学；差异化教学

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0261-02

学习品质是对学生在学习过程中所表现出来的身心素质的总和。学习品质对学生的学习成长有极其重要的影响力。学习品质伴随着学生的整个学习过程，重视学习品质在教学活动中的重要影响力，有利于教学水平的提升。近年来对学生学习品质的训练教学实践备受关注，成为教学研究的新方向。本人所在学校位于广东佛山顺德区，采用的是顺德区教材。现结合本地区教材的特点，提出本人对学习品质作用的交互性与训练的差异性的几点看法。

一、学习品质作用对学生成长的重要意义

学习品质包括了学生学习兴趣、学习态度、学习归因等核心品质因素。所谓学习品质作用是指教学中通过影响学生的学习兴趣、学习态度以及学习归因等品质发动、维持、激励与调节学生的学习活动。可见，学习品质作用在学生学习成长过程中发挥了重要的教学作用。

1.学习品质作用的影响力可以促进学习活动有效顺利进行。优良的学习品质是可以激发和推动学生的学习行为的。学习具有良好的学习品质，因此对学习持有良好的学习兴趣、学习态度和学习归因。在良好学习品质的影响下学生实现了从“要我学”到“我要学”的转变，学生在整个学习过程中扮演的是积极的主人公角色。在良好学习品质的影响下，学生会积极配合教师的教学活动和教学安排，从而保障了教学有效顺利地开展。

2.学习品质作用强调了学生的综合性发展，实现了学生综合素质的有效提升。教学实践中常有这样的现象：一些学生有强烈的学习兴趣但其学习意志比较薄弱，这些学生在学习中表现出满足一知半解的现状。学习品质作用是对学生学习兴趣、学习态度、学习归因等的综合性学习作用过程。学习品质作用强调在教学中发现学生的学习品质的不足方面，通过适当的训练加以矫正。总之在学习品质作用理论的影响下，学生的学习兴趣、学习态度和学习归因等得到了综合的训练和成长，是学生综合素质提升的重要表现。

二、学习品质作用的交互性分析

学习品质作用的交互作用是指学生的学习兴趣、学习态度和学习归因等因素之间的相互影响的作用。学习品质作用的交互性分析是帮助教师更好理解学习品质作用的有效途径。充分认识学习品质的相互作用可以帮助教师更好地开展学习品质训练教学。

1.学习品质作用的增强性交互分析。教学实践中常发现一些学生具有良好的学习兴趣，同时又具有良好的学习态度。在二者的相互作用下，学生更容易取得良好的学习成绩。在学习品质作用理论中，将这种相互增强的作用称之为“积累效应”。学习品质相互的增强型作用对教学实践有重要意义。在教学实践中，发现有一些学生学习兴趣非常高，课堂表现也活跃，但其学习成绩往往不太理想。还有一些学生学习过程中过于凭兴趣学习，导致学习过程中一旦遇到自己不感兴趣的学习内容则表现出厌恶情绪。学生中出现的这些问题，借助学习品质作用的增强性影响，可以得到一定的改善。例如：对学习兴趣高的同学重视其学习态度和学习归因的品质因素教育，帮助学生在学习中克服自己的情绪问题，积极投入教学。在学习品质作用增强性的指导下得出一个非常重要的结论：优良的学习品质可以改善不良的学习品质。每个班级的学生有少部分的优等生和学困生，大部分的中等生。通过对学生学习品质的分析发现，优等生的学习品质都是比较优秀的，学困生的学习品质比较落后，而大部分的中等生其学习品质中有一些是非常优良的学习品质，也有一些学习品质表现比较一般。发挥中等生学生学习品质中的优良品质改善其不良学习品质，促使不良学习品质向积极方向转化和发展，实现中等生向优等生的转化。可见学习品质作用的增强交互作用对教学是有积极意义的。教师在教学中要不断引导和重视学生学习品质的培养，矫正学生中存在的不良学习品质。

2.不良学习品质之间也有减力作用。学生不良的学习品质主要有：学习兴趣低下、学习态度不端正、学习归因品质不灵活。在不良学习品质的影响下，学生容易迷失方向，找不到学习目标和动力，学习的积极性和自觉性也会受到大大的影响。不良学习品质是教学中应极力矫正和避免的。研究发现不良学习品质之间也有交互作用，其作用为减力作用。例如：一个学生因学习态度不端正，导致学业成绩越来越差，受其影响其学习兴趣也会随之消耗殆尽。不良学习品质之间的减力作用是非常可怕的，是导致学生厌学等心理问题的主要原因。不良学习品质之间的减力作用表现：不良学习品质与不良学习品质之间的减力影响，不良学习品质对优良学习品质的减力影响。不良学习品质之间的减力作用就像腐蚀剂一样腐蚀和消耗学生的优良学习品质。例如：一些学生原本有良好的学习态度，上课认真听讲，一旦学习过程中遇到挫折就怨天尤人，导致学习积极性和学习态度受到影响，学习成绩越来越差。这些学生不能正确看待自己的问题，导致厌学，出现破罐子破摔的情况。不良学习品质之间的减力作用是教师必须正视的教学现象，这种现象普遍存在并且严重影响到学生的健康成长。学习品质交互作用既可以是正向作用，同样也可以是逆向作用。因此，教师在教学中必须重视和随时观察学生的学习品质作用是在发生怎样的交互作用，并及时做出干预和指导。

三、学习品质作用训练的差异性分析

学习品质作用对学生成长有重要意义，重视学习品质作用训练的实践研究对当前的教育发展有重要参考价值。所谓学习品质训练，就是有针对性对学生良好的学习品质特征进行的培养和教育。良好的学习品质包括：浓厚的学习兴趣、稳定的学习情绪、较高的学习动机、恰当的学习自信心、认真负责、细心求真的学习态度、灵活辩证的学习归因等。前面分析了学习品质间正向和逆向的相互影响，为学习品质作用训练提供了理论依据。现结合广东顺德区教材对学习品质作用训练的差异性做一个简单的分析。

1.学习品质训练要有一定的顺序。学习品质训练要先从学生的学习兴趣培养开始。“兴趣是最好的老师。”著名的教育家陶行知也曾肯定了兴趣在学生成长过程中的重要意义。良好的学习兴趣是开启学生学习活动的前提。良好的学习兴趣可促进学生养成其他学习品质。因此，将学习兴趣的培养视为学习品质训练的首要工作是至关重要的。学生兴趣的培养也是当前教学要实现的重要教学目标。为适应学习兴趣品质培养的需要，顺德区教材在设计过程中主要采用了学生喜爱的颜色、卡通人物图画等。学习兴趣品质的培养不同于其他学习品质，因此，其培养方式也应有所区别。学习兴趣的重要表现是学生的学习积极性。只有学生有良好的积极性，才能进一步培养学生的学习热情，进而培训学生良好的学习自信心及沉稳的学习作风。在学习兴趣训练之后就要重视学生学习态度训练，然后是学习归因与调适训练。学习品质训练的基础是学习兴趣，训练的核心是学习态度，训练的归宿是学习归因和调适训练。学习品质训练顺序的差异性反映了教学的重难点。

2.学习品质训练要充分以学生为本。学习品质训练是以支持学生成长为主要目标的。学生始终是训练的主体。在学习品质的训练中要充分考虑学生的特性，开展有针对性的教学。通常一个班级内学生按照智力水平的高低和学业成绩的优劣可以划分为：学生思维敏捷、头脑灵活、学业成较好的学生；学生反应能力、学习能力较强、学业成绩不理想的学生；学生虽然思维缓慢、反应速度及领悟能力有差距，学业成绩较好；学生智力和能力上相对发展较低、学业成绩也不理想。针对不同类型的同学，训练的侧重点应该是不一样的。例如：第一类学生以增强学习信心为主，同时培养学生谦虚谨慎的良好品质。第二类以学习兴趣培养为主。第三类学生以端正学习态度为主，同时重视学生个性的学习行为习惯养成。第四类从简单的学习任务入手，从培养学习自信心开始，逐步构建、完善学生学习品质。学习品质训练过程要充分坚持以学生为中心的原则，时刻关心学生学习品质养成的情况。

3.学习品质训练方法要充分尊重学生差异性。前面分析了不同类型的学生品质训练的侧重点不一样，对不同的学生品质训练的方法也应有差异。品质训练方法上落实因材施教的训练方针。每个学生的不良学习品质是不一样的。有的是自信心不足，有的是学习态度存在问题，还有的是没有掌握学习归因方法的问题。因此，从学生本人的实际情况出发加以培养才是有效和有必要的。例如：对学习兴趣有问题的学生，学习兴趣的培养需要教师做更多的教学引导工作。包括在教学中设计学生感兴趣的教学情景，通过探究式教学模式帮助学生感受探索知识的快乐，营造一个轻松快乐的学习氛围，等等。重视学习品质训练方法的研究和实践，不断创新教学方法，才能适应和满足不同学生的需要。学习品质训练是健全学生人格的重要举措，是教学的重点也是难点。实践中必须区别不同类型的学生，以此依据制订完整系统的训练方案，探索不同的训练培养方法开展有效的训练实践。

四、结语

具有优秀学习品质的学生其学习成绩也是比较优异的。优秀的学习品质也是支持学生今后工作和生活取得成绩的关键，是学生综合素质的集中体现。重视学生学习品质训练研究，不断总结经验才能实现学生学习品质训练的突破。但同时尊重学生学习品质形成和相互间关系的科学规律是开展品质训练实践的关键。学习品质训练的过程要充分尊重学生的个体差异，开展差异化教学实践。

参考文献：

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