多媒体在《电工基础》教学中的应用

陈友寿

摘要：本文从激发学生学习兴趣、提高课堂效率、突破教学难点、促进复习检测、加大教学密度五个方面，结合《电工基础》教学实例，深入浅出地研究多媒体电化教学工具在课堂教学中的应用，有理有据。这对丰富课堂教学手段与方法，对职业中专学生顺利完成学习任务，有很大的帮助。

关键词：中职教育；电工基础；课堂教学；多媒体应用

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0248-02

《电工基础》是研究电能应用技术的基础课程，兼备理论性和实践性的特点，是电工专业学生掌握电工理论基础、提高电工实践操作能力必学的基础性课程，是关键性的课程。《电工基础》传统的以教师主导的“灌输式”教学等教学模式，存在诸多的缺陷和不足。若能将多媒体运用到课程教学，使课程内容以更加生动形象的方式展现出来，这对提升《电工基础》的教学质量不无裨益。因此，积极探析多媒体在《电工基础》教学体系中的应用，尤为必要。

一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣是求知的先导，是活动的动力。伟大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。从心理学的角度来讲，如果对某一事物保持浓厚的兴趣，学习主体往往可以更快、更好地实现对知识的掌握。《电工基础》作为专业技术基础课程，理论性知识众多，需要理解的基本概念、公式和规范比较繁杂。此时，如果依然以传统“灌输式”的方式开展教学的话，往往难以将电工基础课程中涉及的复杂线路或者图形等内容明确地传授给学生，长期以往，学生会慢慢对教学过程产生烦躁的情绪，影响教学质量。而多媒体可以很好地在激发学生兴趣方面发挥作用。其一，借助多媒体，以更加生动形象多样化的方式展现教学内容中很多难以理解的知识，可以帮助学生更好地理解，并在多媒体情境的引导下，实现学生学习兴趣的激发。以《电工基础》中电动势和闭合电路欧姆定律的课程为例，定律内容比较抽象，会给学生的理解带来很大的困扰。为此，应积极运用多媒体以促进理解：首先，以动画的方式展现电动势力内部电荷移动情况和闭合移动情况，展示电压表、电流表指针摆动情况；其次，在动画内容展示完毕后，合理地提出问题，如电动势的内部正电荷如何实现移动、如何理解其方向变化、闭合电路中电源和电阻的作用、电路中电流与端电压之间的关系等；最后，对学生做出的回答进行总结和归纳，在此基础上引入欧姆定律。在上述的教学过程中，学生积极融入教学过程中，自然也就实现自身对电工基本定律的掌握。

二、利用多媒体，提高课堂教学效率

心理学家认为，人们记忆的过程其实是信息刺激人脑的过程，当视觉、听觉、触觉同时被刺激的话，此时的记忆效率会达到最佳。因此，积极地将多媒体运用到课堂教学中，可以一定程度地提高课堂教学效率。简单来讲，以文字、图形、动画、声音、色彩等方式去展现教学内容，使得其更加容易被学生接受，并且以趣味性的方式展现，使学生的听觉和视觉被刺激，实现学习效果的不断提升。以讲解《电工基础》中电磁感应为例。在教学该部分的内容时，往往需要展示“用楞次定律判别感应电动势（或感应电流）方向”的具体步骤，传统教学通常以口述的方式进行，容易给学生的理解造成困扰。此时如利用多媒体，以PPT课件的方式给予展现出来，就可以化抽象为形象：其一，对原磁通的方向和变化情况进行辨别；其二，依据定律内容，确定感应磁通的方向；其三，利用安培定则，确定感应电流的方向。具体设计步骤如下。

1.右手定则。在闭合回路中部分导体出现切割磁感线运动的情况，其产生的感应电流方向，可以以右手定则的方式来判定。教师可以应用多媒体展示右手定则的三维图像，让学生根据三维图来摆右手的手法，比较直观，学生一看就会。

2.楞次定律。先用模拟动画展示以下实验过程，再让学生动手做实验，就可以大大提高实验效果。如下页图1所示，当磁铁插入线圈时，此时的原磁通会不断增加，线圈在此过程中产生的感应电流磁场方向是不同的。简单来说，感应电流磁场会对原磁通造成一定的影响。同样，如果磁铁拔出线圈时，原磁通出现相反的情况，也可以得出类似的结论。在上述内容展示之后，引导学生得出结论：线圈中感应电流所产生的磁场方向，会对原磁通造成一定的影响，这就是楞次定律。这样，通过图像将抽象的看不见的磁感线转化为形象的图线，把瞬间变化过程通过动画缓慢地演示出来，大大实现课堂效益的提升。

三、利用多媒体，突破教学重点、难点问题

《电工基础》的课程内容比较多，知识结构复杂，对各个原理的理解比较考验学生的逻辑思考能力。如果以多媒体的方式，将更多的感性材料融入实际教学中，教师以科学设计的方式，实现多媒体在课程中的运用，使多媒体技术与电工基础内容之间密切融合，将原本比较难理解的问题变得简单，由此激发学生的学习兴趣，这对提升教学质量和效益都很有必要，尤其是在实现教学重点和难点问题的解决方面，起着关键的作用。以《电工基础》中电容器的充电和放电的课程内容为例。此部分的内容在实际应用中比较频繁，教师可以制作录像，用投影或者幻灯片的方式构建电工教学软件，利用多媒体展现出来，积极引导学生攻克教学难点和重点。例如，可以设计下列的变压器构造的多媒体课件：变压器主要由铁心和线圈两部分构成。铁心是变压器的磁路通道，用磁导率较高且相互绝缘的硅钢片制成，以减少涡流和磁滞损耗。按其构造形式可分为心式和壳式两种，如图2（a）、图2（b）所示。线圈是变压器的电路部分，用漆色线、沙包线或丝包线绕成。其中和电源相连的线圈叫原线圈（初级绕组），和负载相连的线圈叫副线圈（次级绕组）。通过PPT图片配上适当的文字，再结合实物，学生会对变压器的构造与工作原理一目了然，轻松地突破变压器原理这一难点。这会让原本的难点成为容易理解的内容，实现学生对关键电工知识的掌握，减轻学习压力，这对保证学生理解能力的提升发挥积极作用。

四、利用多媒体，促进检测、复习反馈

要想实现对于知识的掌握，还需要经过不断的检测和复习，以实现对知识的记忆，这是一个循序渐进的过程。而在实际检测和复习的过程中，信息反馈是否及时，往往决定了学习的成果。因此，积极将多媒体运用到检测和复习阶段，在明确知识目标的基础上，以直观显示的方式，可以使得学生的记忆得以强化，并且由此实现教学结构和教学内容之间的融合，使原本的课程内容得以丰富。具体来讲，在进行检测复习的过程中，以提纲或者图表的方式展现，形成完整的知识体系，一边放映，一边对其进行总结和归纳，由此实现对关键内容的掌握。比如，在进行单相正弦交流电路教学的时候，将正弦交流电的三要素和表示方式融入其中，使其成为课程的主线。而在对其展开检测和复习的时候，可以借助多媒体课件，以幻灯片的方式展现出来，查缺补漏，以保证知识复习的效率和质量。

多媒体在反馈信息方面发挥的作用也很重要。对教师来讲，可以有效地获取课堂教学信息，及时找到教学设计方案存在的缺陷，积极对教学过程进行调整和改善。一般情况下，以投影的方式将课堂展示出来，引导学生对旧有知识进行回顾，让全班学生共同评判，促进当堂检测，并且在课堂内得到信息反馈，让复习课程变得更加有效。

五、利用多媒体，加大教学密度，节约教学时间

职业学校《电工基础》课程涉及面广泛，牵涉内容多，并且教学时间相对短促，而其课程内容复杂，原理众多，如何处理好教学进度和教学质量之间的关系，成为职业学校电工教师关注的问题。显然，以传统的教学方式，进行板书不仅需要占据大量的时间，还会对课程的节奏感造成影响，容易造成师生参与度不高的情况，不利于激发学生学习的积极性。因此，积极将多媒体运用到教学过程中，教师提前做好课程设计，在课堂上以多媒体的方式展现出来，形象贴切地表现知识内容，不仅可以节约教学时间，还能帮助学生更好地理解相应的教学内容。

六、结束语

作为一种全新的教学手段，多媒体不仅可以在提高教学质量方面发挥积极作用，还可以在推动职业教育朝着信息化发展方面做出贡献。在开展《电工基础》课程教学的时候，巧妙地运用多媒体，合理地将其融入教学过程中去，可以使得知识结构变得更加简单，知识内容更加形象，知识理解更加快捷，让学生和教师可以在这样的背景下实现更加高效的互动，切实提高《电工基础》的教学效果与教学质量。同时，将最先进的电子媒体技术手段应用于课堂教学，也是对传统课堂教学的一场大改革。

参考文献：

[1]周绍敏主编.电工基础[M].第二版.北京：高等教育出版社，1992.

[2]程思岳编.网络教育应用基础[M].第三版.福建科学技术出版社，2006.

[3]电子测量与仪器[M].中国劳动出版社，1989.