国贸专业实践教学体系优化的路径研究

操海国 刘立平

（1．芜湖职业技术学院，安徽 芜湖 241003；2．安徽工业大学，安徽 马鞍山 243002）

国贸专业实践教学体系优化的路径研究

操海国1刘立平2

（1．芜湖职业技术学院，安徽 芜湖 241003；2．安徽工业大学，安徽 马鞍山 243002）

对当前国贸专业实践教学体系面临的主要问题进行分析，从实践教学的课程体系、教材体系、师资队伍体系、实训实习基地管理体系和保障体系等不同角度提出实践教学体系优化的路径与方法。

国贸专业；实践教学体系；优化；路径

随着产业结构调整、技术进步、国际贸易与国际投资等环境的变化，人才市场和招聘企业对所需国贸专业人才提出了一些新的要求。因此，就相关高校而言，提高相关专业人才培养质量，特别是学生的实践和创新能力尤为重要。实践教学体系的优化是提高学生实践和创新能力的重要途径与关键因素，对进一步提高人才培养质量，适应不断变化的社会需求起到至关重要的作用。

一、国贸专业实践教学体系面临的主要问题

（一）实践教学面临外贸发展新常态下的更高要求

根据海关总署公布的数据，我国进出口（货物）贸易总额由2005年的14221．2亿美元增长到2014年的4．3万亿美元，年均增速达到20．2%，除2009年由于全球性金融危机的影响出现过负增长外，其余各年均为正增长。然而，进一步分析每年的增速则可以发现，2012—2014年的近三年中我国进出口贸易的增速分别为6．2%、7．6%和3．4%，步入低速增长的新常态。这种外贸发展的新常态使得外贸人才市场对国贸专业学生的需求从迫切趋向稳定、由量的需求转向质的需求，这就要求当下国贸专业改变人才培养方式、改革人才培养路径、改善人才培养的教学体系、提高专业实践技能来适应市场对外贸人才质的需求。

（二）实践教学体系未能体现区域经济与院校特色

很多高校在中国成功加入世界贸易组织以后纷纷开设国贸专业，忽略其为地方经济建设服务，为地方支柱产业、新兴产业及产业结构调整、区域经济发展培养需要人才或后备人才的主要功能，同时没有兼顾本校所具有的师资队伍、教学硬件、教学软件等多方面实际情况，形成的国贸专业实践教学体系缺乏结合区域经济发展与院校自身特色。

（三）实践教学未能及时融入行业信息化革新元素

伴随着跨境电商快速发展、区域通关面临一体化、上海自贸区建设等诸多外贸发展新的形势与机遇，进出口贸易的流程也随着社会技术的革新、行业技术进步、外贸政策的变化产生相应的变化，在当下的很多高校国贸专业实践教学课程体系中未能通过相应课程具体体现信息化革新元素。同时，涉及到的实训教学教材、软件、单据及素材等更新同样不及时，导致教学内容与实际业务产生较为严重的脱节，对学生处理实际业务产生不良的影响。

（四）实践技能评价缺少统一的职业认证标准

当前，我国外贸行业的职业资格许可品目繁多（见表1），相关要求与认证标准较为混乱，国贸专业学生的实践技能评价一直没有统一的职业考试要求与认证标准。首先，外贸行业涉及的很多岗位没有统一的职业认证标准。例如表1中的国际商务单证员职业资格考试，有中国国际贸易学会、中国对外贸易经济合作企业协会、中国商业技师协会等众多机构制定各自的标准、各自组织考试，有纸质化考试、有电子化考试，这种混乱的现象造成国际商务单证员一直没有形成行业规范的认证标准［1］。其次，外贸行业有的职业岗位有明确统一的职业考试要求和认证标准，但很难纳入国贸专业的职业认证标准。例如报关员职业资格考试采用全国统一标准、统一考试、统一的资格核准进行持证上岗，虽然报关员职业资格考试已经被报关水平测试所替代并由中国报关协会进行组织，但仍是全国统一标准和统一考试，具有行业规范性，但就现有的统一职业标准来讲，很多人认为报关员的职业

标准是否适合融入国贸专业是造成该标准未能纳入国贸专业实践教学目标的原因。

表1 外贸行业主要职业资格许可与职业水平测试情况一览表

（五）实践教学运行缺乏有效地保障

1．校内实践教学条件与教学方法有待改善

首先，国贸专业实践教学设备陈旧。跨境电商发展更快的促进信息技术深度融入外贸行业，这对国贸专业人才培养条件提出更高的要求，包含对B2C和C2C实训平台、教学软件、电脑硬件等都有更高的要求，但很多高校的教学设备没能及时更新，已经很难满足当前国贸专业的人才培养要求。

其次，国贸专业实践教学的企业兼职教师参与度不高。很多高校都具有相当数量的企业兼职教师参与教学过程，但落到实处真正参与教学过程的并不是很多，帮助学生得到真正提高的企业兼职教师更是少之又少。因此，企业兼职教师深度参与教学过程还面临很多问题需要去探索。

再次，国贸专业实训教材质量不高或者空缺。进出口贸易过程中的产品品目众多，如何选取进出口过程中的典型案例编写出高质量的实训教材，本身就是一项较为复杂的工作。有些实践教学是通过实训软件来完成的，但开发软件的企业很少有开发方便实训教学的配套教材，很多教学软件根本就没有实训教材与之配套，这使得实训软件教学效果很难达到预期。

最后，国贸专业实践教学方法和教学手段较为单一，难以激发学生的学习兴趣。传统的实践教学方法、填鸭式的教学模式、名义上的项目教学和分组教学方法很难让学生真正地参与教学过程，教学中的学生主体地位未能充分体现，很难真正调动学生课堂参与的积极性，很难激发学生在实践学习过程中的创造性。

2．校外实践教学运行制度亟待解决

首先，校外实践教学的学生安全管理规定难以有效实施。由于国贸专业学生所在的外贸实习企业往往容纳的学生数量有限，很多学生都分散在校企合作的企业或到自己应聘的企业进行专业顶岗实习，由于这种分散式的实习造成学校很难派教师进行驻厂管理，从而给学生实习期间的管理带来很大的困难进而存在安全隐患，而这种安全隐患很大程度上阻碍了企业顶岗实习工作的稳步推进。

其次，学生实习成绩认定制度难以有效实施。很多高校都将教学实习作为一门必修课程来考量学生，在实习课程成绩的认定中配有一套制度，但学生实习过程中的长期表现很难用百分制或五分制的成绩来进行衡量，学生每天的工作表现、实习收获、实习过程中解决问题能力的提高、撰写实习报告的水平等各种情况很难用具体指标进行量化，造成学生实习课程成绩难以合理认定。

二、国贸专业实践教学体系路径优化的探索

实践教学体系应包含实践教学课程体系、实践教学教材体系、实践教学师资队伍建设体系、实践教学实训实习基地管理体系、实践教学有效保障体系等多方面内容，本文从以下五个方面提出优化实践教学体系的路径［2］。

（一）实践教学的课程体系优化

实践教学课程体系应该包括培养学生专业技能的系统课程体系，包含培养学生通识性基础能力、专业单项技能、专业综合技能、岗位适应能力、就业与创业能力等多方面内容，系统的实践课程教学体系对于本专业学生的高技能培养将起到至关重要的作用，体现于专业的人才培养方案、分布于各学期的教学进程安排、落实于教学课堂与实践过程，是学生实践能力培养的总体布局。

1．校政行企多元互动，探索课程体系优化

国贸专业实践教学课程体系的优化需要专业教师的集体智慧，需要外贸企业业务骨干的真正参与，需要行业专家对行业信息化发展的前瞻性建议，需要结合政府对地方支柱产业与新兴产业的中长期规划，需要学校、政府部门、外贸行业、外贸企业多方互动，

共同探索形成综合性的课程体系优化方案。

2．课证岗标多元结合，探求课程内容优化

实践教学课程体系中还应该考虑课程内容的优化，将职业标准融进教学大纲、将岗位技能贯穿课堂教学、将职业资格证书纳入考核要求，做到课程内容、资格证书、岗位技能、职业标准四种元素有机结合，达到真正优化课程内容的目的［3］。

（二）实践教学的教材体系优化

1．校政行企共同开发特色系列教材

根据专业建设现有条件会同行业专家、企业骨干共同开发教材，由行业专家把握发展前沿、企业骨干精选编写教材所需素材、专业教师着手编写、政府业务管理人员参与审定，共同开发具有地方特色或行业特色高水平的国贸专业教材。

教材的编写应该有自身的体系并与课程体系建设相配套，教材内容的编写应注重相互之间的衔接、避免相互之间的重复，教材编写委员会和系列教材的各主编应能真正做到相互之间协商、协调，尤其是所编写教材内容存在重复可能性较大的主编之间更应对专业知识与教材内容之间的归属和侧重问题达成一致意见。

2．项目研究成果转化为专业精品教材

国贸专业精品课程、教学资源库及相关项目建设的过程中已经形成很多专业教材的雏形，经过部分修改、内容更新、规范整理就可以形成一本高质量专业教材，同时也是项目成果的有效转化，并使得同行之间形成共享，这也是优化教材质量的一种重要途径。

（三）实践教学的师资队伍体系优化

1．提升兼职教师的课堂教学技能

从所具备的实践经验和专业技能来看，很多高校从企业聘请的兼职教师是企业的技术能手或企业骨干，所掌握的专业实践技能往往代表行业内的较高水平。然而从教学管理和教学效果的角度来看，企业兼职教师往往很难在课堂教学中将本身的技术强项很好的发挥，很难将专业知识更好地传授给教学对象，从而使得实践教学难以达到理想的效果。这些现象主要源于企业兼职教师没有具备基本的教学技能，不能很好地把握教学对象而由浅入深的进行教学。为更好地解决这一矛盾，学校可以聘请督导专家对企业兼职教师的教学规范性开设专题讲座和进行针对性地辅导，提升企业兼职教师的教学基本技能。

2．提高专职教师的实践教学水平

实践教学既需要经验丰富的行业专家、企业骨干，也需要相当数量的校内实训指导教师，而相当一部分校内教师是从学校毕业走向学校工作，仅有少量且并非完全专业对口的实践经验，在从事实践课程的教学过程中多是边学边教，难以达到预期教学效果。因此，对于校内从事实践教学的教师可以采取多种渠道综合运用的方式，例如采用“学历教育＋行业培训＋企业实践＋科学研究”四种方式相结合来提升教师的实践教学水平。

（四）实践教学的实训实习基地管理体系优化

第一，优化校内实践实训教学环境。校内实训教学场所的优化可以通过更新模拟工作过程的实训教学软件、建设先进地实践教学实训室和仿真的工作场景来实现，进而培养学生具有更为精湛的职业技能与素养。

第二，优化校外实训实习基地管理体系。稳固对口的校外实训基地是专业人才培养中不可或缺的一部分，有的实习基地专业不完全对口，学生仅停留在实习岗位的表面，很难真正地沉入到专业实践的过程中，不能有效地将学生所学的专业知识运用于实践，学生的实习热情也难以激发，针对提升专业技能的认知性实习、教学顶岗实习的专业不对口实习基地应该被淘汰，对专业对口企业合作应该深化进而优化现有的实习基地。

（五）实践教学的有效保障体系优化

1．改善对行业企业兼职教师的聘用制度

第一，坚持静态管理与动态发展相结合。良好的专业师资队伍应该包含一定数量具有实践经验的企业技术人员或者称为企业兼职教师，对这些兼职教师应该适用学校固定的管理制度。校外企业兼职教师中有的在企业逐渐成为骨干，工作内容与强度逐渐增加，没有精力继续担任学校的兼职教师；有的虽然是技术能手或企业骨干，但从教学的角度来讲，确实不能胜任课堂教学。针对这些情况可以进行动态调整达到优化兼职教师队伍的目的。

第二，坚持教学规范与灵活安排相结合。企业兼职教师在教学过程中需要意识到教学是培养人的过程，课堂教学内容需要保证其完整性、规范性与严肃性。而对于教学时间和教学形式则可以灵活多样，教学时间可以根据企业兼职教师的要求灵活安排，教学形式也可以根据企业工作的实际任务，采用项目导向的教学方法或教学形式。

第三，坚持制度要求与教学实际相结合。很多高校的课酬或实习指导费均按照专业职称进行计算，然而很多企业的技术骨干只有单位的职务和丰富的实战经验，没有相关的专业职称，虽然他们从事的实践课程很受学生欢迎但课酬却很低。在校企合作过程中的很多企业兼职教师都是凭借着对教育的热情和无私奉献的精神进行教学，这种现象很难保证企业兼职教师长期兼课或承担实习指导，更谈不上对企业兼职

教师的约束机制。因此，相关学校应针对所聘请的优秀企业兼职教师采取更为灵活、更为合理的课酬计算方式。

2．改进学生实践课程成绩的评定制度

学生的实践教学分为校内实训、校外企业认知性实习、教学顶岗实习、订单培养的企业实习、就业性对口岗位的实习，对于各种情况的学生成绩评定也应该各不相同。校内实训可以由实训指导教师和学生共同来完成，尤其是涉及到分组实训，可以采取小组成员之间相互评分和教师评分再权衡一定比例进行综合评定；校外实习可以由校内实习报告指导教师对实习报告撰写内容进行评分、校外企业实习指导教师对学生的实习表现进行评分、实习学生对实习期间自我的提升与收获进行自我评分三部分构成，采取一定的权衡比例综合评定学生的校外实习成绩。

3．完善学生实习安全的保障制度

学生校外实习的安全问题应从学校、企业、学生等多方面着手解决。从学校层面来看，应加强安全知识教育，开展实习安全知识讲座或针对性的辅导，例如国贸专业学生在国际货运企业实习要针对港口货运车辆可能造成哪些风险进行专题讲解，要形成针对国贸专业学生实习安全管理的一系列制度。从实习企业层面来看，应该告知实习学生在实习岗位中可能存在的风险，针对实习生制定一项专门的实习安全管理制度和安全管理注意事项，同时为实习生购买人身意外伤害险等相关险别。从实习学生的层面来看，应该增强学生实习过程中的安全意识，有效预防各种危险的发生，同时提高对危险情况的冷静处理能力。

［1］王冬吾．高职《国际贸易实务》课程与职业标准对接探索［J］．河南商业高等专科学校学报，2013，（2）．

［2］付保川，张兄武，徐宗宁．以强化实践创新能力为导向的高校实践教学体系重构——以苏州科技学院为例［J］．教学理论与实践，2013，（12）．

［3］丁继安．构建以实践教学体系为核心的高等职业教育［J］．高等教育研究，2004，（7）．

再由定积分的定义可得

证毕。

参考文献：

[1]盛骤，谢式千，潘承毅.概率论与数理统计（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]杨桂元.概率论与数理统计（第三版）[M].西安：电子科技大学出版社，2010.

Abstract:In the processing of teaching mathematical expectation,many students think that the calculation formulas of continuous random variables and continuous random vector are given suddenly,so it is not easy to understand.Therefore,under the condition that we known calculation formulas of mathematical expectation about discrete random variables,we have proved these formulas about the continuous random variables and the continuous random vector in this article by means of the limit.

Key words:mathematical expectation;random variables;the limit;continuous

Study on the Routes to Optimize Practice Teaching System of International Trade Major

Cao Hai－guo1，Liu Li－ping2
（1．Wuhu Institute of Technology，Wuhu Anhui 241003，China；2．Anhui University of Technology，Ma’anshan Anhui 243002，China）

This thesis analyzes the major problems faced in the construction of practice teaching system of international trade major in vocational colleges，puts forward the routes and methods to optimize practice teaching system from the different perspectives：practice teaching course system，textbook system，faculty system，practice bases management system and guarantee system，etc．

international trade major；practice teaching system；optimization；routes

Proofs of Several Formulas on Mathematical Expectation

Zhu Shi-hong
（Tongling University,Tongling Anhui 244000,China）

G640

A

1672-0547（2015）05-0113-04

2015－09－05

操海国（1980－），男，安徽潜山人，芜湖职业技术学院国际经贸学院副院长，讲师，安徽工业大学工商管理专业硕士；刘立平（1963－），男，安徽和县人，安徽工业大学教师能力发展中心副主任，教授，硕士生导师。

安徽省高等学校教学质量与教学改革工程项目 “基于CBE模式的国贸专业课程体系优化研究”（2012jyxm643）；“国际经济与贸易教学团队”（20101286）。