成规型辅导员向科研型辅导员转型途径研究

摘要：高校辅导员队伍按照科研标准进行分类，可分为成规型辅导员、学习型辅导员和科研型辅导员。时代的发展对高校辅导员提出新的要求，以往的墨守成规和一味向他人模仿势必与辅导员队伍建设背道而驰。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0115-01

一、转型途径与时代需要

“教师和管理者双重身份的不彻底性，使高校学术场域中的辅导员处于尴尬的边际人地位。” [1]随着时代的发展，新时期提出对辅导员队伍建设更高的要求。成规型辅导员局限于自己的本职工作，以 “上有政策、下有对策”为准则，以“当一天和尚撞一天钟”为工作原则，墨守成规于工作条例，“兵来将挡水来土掩”。这样做的好处是做到了一名高校辅导员的本职工作，做到了起码的无功亦无过。因其囿于辅导员工作条例的小天地里，墨守成规于传统中或历来的工作经验，因此称其为成规型辅导员。弊端在于当遇到新问题、新情况发生时，成规型辅导员难免无既定经验可供借鉴，从而束手无策，只得面对困境和问题干着急，却于事无补。

从而产生了学习型辅导员。学习型辅导员可以把眼界抛向同行或他人身上，能够看到他人先进的地方，从而弥补自身的短处和不足。当遇到新问题新情况发生，自己又解决不了时，首先想到的是向他人请教，他人若能帮忙，自不必说，问题就怕遇到的问题和情况他人也解决不了。这种时候学习型辅导员弊端尽显无疑，只好望眼欲穿，哭天天不应、喊地地不灵。

就是在这种情况下，提出了科研型辅导员产生的诉求。科研型辅导员把投向外界的视野拉回自身，开始关注自我。无论是常规问题和情况，还是新生问题和困境，在科研型辅导员眼里，先是进行独立分析和思考，从而进一步解决问题。即使遇到自己从未遇到过的问题，科研型辅导员也会开拓思维，不断尝试找到解决问题的方法和答案。

由以上得出，新时期实际工作当中遇到的新问题、新情况，呼唤科研型辅导员的出现。

随着新时期高校对新入职辅导员学历学位要求的不断提高，辅导员自身的职业素养不应该也不能停留在原地，止步不前。高校辅导员面对的学生不仅有专科生和本科生，更甚者包括了硕士生和博士生。作为高校思想政治辅导员，先不说学历比较上的差别如何，单凭职业素养，如果不达标，也会为广大莘莘学子所不齿。这是新时期高校建设对辅导员队伍建设提出的时代要求。

此外，辅导员自身的成长，包括职称的评定和晋升等，也对辅导员科研能力提出了不打折扣的要求。高校辅导员作为思政路线专业技术人员，职称晋升也必须发表一定量的文章，这是硬性条件的规定。因此，从学术角度讲，高校辅导员也不可仅仅做到成规型辅导员或学习型辅导员即自满不前。

时代发展的需要，从主动性和被动性的角度对科研型辅导员提出了要求，使得成规型辅导员和学习型辅导员不得不向科研型辅导员转型。

二、转型途径与科研自觉

如果说时代发展的需要迫使成规型辅导员和学习型辅导员向科研型辅导员转型，那么基于高校思想政治辅导员工作本职，科研型辅导员也应成为高校辅导员全体队伍的自觉追求。这就对辅导员的科研自觉提出了要求。

进入到高校思想政治辅导员队伍的同仁，来自不同的学历和专业。一旦踏入思想政治辅导岗位，毕业之前学习的专业必须和现从事职业（即高校思政辅导员）相结合，分清主次，不断努力提升自身思政教育水平和职业素养，从而做到本职工作与所学专业兼顾而不偏废。

要做到成规型辅导员和学习型辅导员向科研型辅导员转型的自觉并非易事。这需要一定的时间和认识上的转变。高校辅导员队伍数量上的庞大，对向科研型辅导员转型的自觉提出了时间上的要求。我国每所高校都设有辅导员，且数量不只一个，有的高校甚至每个年级设置一个辅导员。我国高校数量多，辅导员岗位基数大，要做到整体辅导员队伍从意识上认识到自觉地向科研型辅导员转型，并非一朝一夕之事，需要一个充分的时间。这个时间的长短依据时代的发展和大环境的需要而定。

至于向科研型辅导员自觉转型认识上的转变，相较时间上的问题显得就更为棘手。因为要想做到自发自觉，就必须从意识深处认同自己高校思想政治辅导员的职责，必须意识到高校辅导员是一个与时俱进的岗位。同时还要真正认同学术科研，认同自己科研工作的价值和意义。这在现如今以经济发展为中心的时代做起来似乎并非易事。

虽然从认识上自觉地向科研型辅导员转型有着诸多困难和不便，然而时代的进步和发展的需要，势必终将导致成规型辅导员和学习型辅导员向科研型辅导员转型。因为不转型，即意味着被淘汰和出局。

三、转型途径与主客观统一

成规型辅导员与学习型辅导员向科研型辅导员转型对主客观统一提出了要求。主客观统一包含作为主体的辅导员与作为客体的环境。主客观统一的结果是作为主体的辅导员必须结合作为客体的环境，以做到主体不与时代脱节，与实际相结合。

每所高校的具体实际情况不一致，要求高校思想政治辅导员必须也不得不结合各自单位的实际情况，进行必要的调整。比如有的高校学术氛围浓厚，单位上下皆以做学术发文章为主，那么在这样的学术氛围中，身为辅导员就不得不参与并融入到集体中来，这种情况下向科研型辅导员转型就成为情理之中的事。再比如有的高校囿于政治任务，将学术研究并不放在工作首要位置，这种情况下，身处其中的高校辅导员的科研主动性必将受到单位大环境的影响，不用说没有科研主动性，即使有科研的自觉，最终因受不到必要的重视，积极性也会遭受不同程度的打击。

在结合客观大环境实际的过程中，包括平衡辅导员本职思想政治教育工作与上学期间所学专业之间的矛盾，都要做到主观符合客观，以客观为工作出发点，如此才不至于导致主客观统一的脱节。