驻蓉高校学生社会主义核心价值观内隐认同模式研究

摘要：培育和践行社会主义核心价值观是当前大学生思想政治教育的热点和重点，为了客观、全面、准确掌握大学生培育和践行社会主义核心价值观情况，课题组以驻蓉5所高校为例开展调研，对总体情况进行深入了解，对存在的问题进行分析，分析大学生对社会主义核心价值观的知识接纳(Adopt)、心理态度(Attitude)、思维感知(Apperceive)、行为表现（Action）“四A”指数，构建以“四A”指数为标准的高校社会主义核心价值观认同效果评价观。

关键字：社会主义核心价值观；大学生；高校

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0019-01

2013 年 12 月， 中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》;为了全面、准确、客观、真实了解大学生对社会主义核心价值观认同情况，为指导高校学生社会主义核心价值观的教育提供理论参考和现实依据，课题组以驻蓉高校为例，开展了高校学生社会主义核心价值观内隐认同情况调研。

一、调查基本情况

成都共有47所大学，其中本科共19所，专科28所。课题组对在蓉高校进行抽样调查，选取了5所具有代表性的高校进行问卷调查，其中既有教育部直属985、211高校，也有国家民委直属的民族类院校，同时包括师范、体育、音乐、医学等专业类高校，此外还有机械、烹饪、纺织、航天、传媒等专科学校，覆盖范围广，在校学生人数多、专业广、情况复杂。课题组对这5所在蓉高校进行了高校学生对社会主义核心价值观认同的专项调查，共发放问卷264份，回收258份，有效问卷247份，有效问卷占93.5%。

本次问卷以成都5所高校为样本，采取随机抽样调查形式。主要包括研究生、本科生、专科生，问卷的具体分布如下：从性别上，男生115人，46.55%，女生132人，占53.44%；在年级分布上，一年级52人，占21.05%，毕业班级68人，占27.53%，其他年级127人，占51.41，在民族分布上，汉族217人，占87.85%，少数民族30人，占12.14%。在政治面貌分布上，中共党员31人，占12.55%，共青团员205人，占82.99%，其他占4.46%。总体而言，各学校随机抽样的调查对象的年级分布、性别比例、政治面貌等均比较符合实际情况。

二、高校学生对社会主义核心价值观认同的总体状况

伊莱休·卡茨（E·Katz）在1977年首次对过去42年的传播效果研究进行归纳比较，认为传播效果层次可以分为三个层面。高校社会主义核心价值观传播的主要对象是大学生群体，它的效果观在传播效果的三个层次就是：认知层面，社会主义核心价值观作用域大学生的记忆系统，引起大学生知识层次、知识结构的变化属于认知层面的效果；态度层面，社会主义核心价值观作用于大学生的观念、价值观而引起大学生的情绪和感情变化，属于心理和态度层面的效果；行动层面，通过对社会主义核心价值观的认同和接纳，社会主义核心价值观的核心理念通过大学生的行为表现出来，则是行动层面的效果。

结合调查结果，我们从这三个层面对调查对象的社会主义核心价值观认同情况进行分析，可以得出，在认知层面，大学生对社会主义核心价值观的内涵基本了解，对践行和培育社会主义核心价值的地位和意义普遍认同；在态度层面，大学生对社会主义核心价值观的意义较为肯定，但也存在不重视的情况，在行为层面，大学生基本可以按照社会主义核心价值观的要求开约束自己。

（一）认知层面：大学对社会主义核心价值观的内涵基本了解。在“对于社会主义核心价值观的具体表述”问题中，247个调查对象中有82.31%的选择了“富强、民主、文明、和谐”，有74.52%选择了“自由、平等、公正、法治”，有66.14%选择了“爱国、敬业、诚信、友善”，由此可见，大学生对社会主义核心价值观的内涵总体是了解的，对所包含的内容有较为准确的理解。

（二）态度层面：大学生对社会主义核心价值观的意义较为肯定。在“你对倡导社会主义核心价值观的基本看法是”这一问题中，81.23%的同学选择了“与每个人密切相关，需倡导更需践行”，有18.77%的同学选择了“这是少数人讨论的问题，与我无关”。可以看出，大学生对社会主义核心价值观的意义较为肯定。

（三）行为层面：大学生基本能够认同并践行社会主义核心价值观。在认同社会主义核心价值观的学生当中，有89.25%的学生在日常生活中按照社会主义核心价值观的引导来约束自己，按照核心价值观的内涵来不断地提高自己。但是还有少部分的学生没有按照社会主义核心价值观规范自己的行为，没有做到知行合一。

三、加强大学生社会主义核心价值观内隐认同的对策

大学生培育和践行社会主义核心价值是一项系统复杂的工作，应当从认同效果着手认同效果，即客体对传播内容的接纳成果，课题组以社会主义核心价值观传播效果层次研究为基础，分析大学生对社会主义核心价值观的知识接纳(Adopt)、心理态度(Attitude)、行为表现（Action）“三A”指数，构建以“三A”指数为标准的高校社会主义核心价值观认同效果评价观。

（一）筑牢课堂主渠道，筑牢知识接纳基础。要牢固思想政治理论课的主渠道作用，高校学生接受社会主义核心价值观教育的主要途径是思想政治理论课形势与政策课，当前思想政治理论课应从创新教学模式，增添课堂活力。使课堂知识传授在大学生实际生活应用中融会贯通， 内化为青年学生的道德品质和行为标准。

（二）采取滴灌式教育，提升学生认同态度。在关键环节，加强隐形教育的渗透力，弘扬优秀文化，增强情感共鸣。要通过选树先进典型、丰富文化产品等途径，激发人民的情感共鸣，从而加强道德认同。

（三）开展多样性活动，巩固学生行为表现。从班级党团第二课堂活动入手，经常性开展社会主义核心价值观教育；开展经常性的读书评论活动，把社会主义核心价值体系融汇贯穿到学生手册及各类评优创先活动中去，教育大学生用实际行动从自己做起，从现在做起，从身边的事情做起。

总之，提高大学生社会主义核心价值观教育的认同，要求从当前大学生价值观的现状出发，通过各种方式，使当代大学生能够明辨是非，有力地抵制各种错误思潮的影响，使社会主义核心价值观为大学生所认同和接受，并内化为自觉追求，使他们真正地成为社会主义事业的合格建设者和接班人。

基金项目：2015年成都哲学社会科学规划项目（2015Z04）资助；中央高校基本科研业务费专项基金项目（2015SZYQN92）资助。

作者简介：刘佳，女，四川成都人，西南民族大学宣传部助理研究员，湖南大学思想政治教育博士研究生。