网络工程专业的方向性建设

方诗虹　张楠　陈曦

摘要：针对网络工程专业的学科特点，分析了人才培养的目标和方向，介绍了我校网络工程专业在方向性建设上取得的初步成效。我校主要建设了网络工程专业的网络工程方向和网络信息安全方向，抓住共性，突出特性，在注重方向之间横向建设的同时，也与时俱进纵向建设，力求培养社会需求的应用型人才。

关键词：网络工程；方向性建设；人才培养；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0242-02

计算机网络是一门交叉学科，涵盖内容广泛。随着社会应用需求的发展，对网络工程专业的学生，除了要求理论知识外，还要求具有实践动手能力。本校结合学生学习和就业实际情况，将网络工程专业教育主要分为网络工程方向和网络信息安全方向，抓住方向共性，突出方向特性，不断加强方向性建设，已取得初步成效。由于本学科发展迅速，理论和技术不断更新，这要求我们在进行网络工程专业方向横向建设的同时，也要进行两个方向的纵向建设，既在做出专业特色的同时，也与时俱进。

一、网络工程专业方向划分

目前高等院校基于网络工程教学的人才培养模式主要有研究型人才、应用型人才和技能型人才三种。自教育部发布《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》以来，开展实践教学活动，强化学生的实践动手能力已经成为构建新教学体系的重要目标。[1]根据社会对网络工程人才的需求以及教育部对学生培养教育的指导思想，我们将本校网络工程专业划分为两大主要方向：网络工程方向及网络信息安全方向。其中，网络工程方向主要培养学生的工程实践能力、网络规划设计能力和网络文档编写能力。网络信息安全方向主要培养学生思维研究能力、实际动手能力和网络管理能力。在师资配备方面，两个方向分别有教授、副教授及讲师组成的教师梯队，结合自身研究水平及专业特长，承担不同教学任务及学生能力培养。

二、方向性建设的共性与特性

（一）方向共性

网络工程方向及网络信息安全方向，都注重人才培养，响应国家培养工程型、创新型、实践性人才号召，从过去的“以教为主”向“以学为主”转变，提高学生学习积极性和主动性。拓宽学生在专业方向上的视野，提高学生对专业技术的兴趣，教学目标不仅仅停留在学生学会书本内容，更要让学生通过专业知识的学习而提高实际动手的能力。在课程设置方面，通过主流专业课程教育培养学生基本技能及专业技能；通过各专业课程内容的交叉涵盖，培养学生的综合技能；最后通过前沿性课程及课外实践发掘和提高学生创新技能。以网络工程专业为依托，除计算机本科大类基础课程外，还设置了5门专业核心课程，突出网络工程专业特色，体现专业需求，为两个方向建立系统的专业知识结构打下基础。此外，还提供13门网络工程专业课程作为任意选修，两个方向的学生都可以根据兴趣和专业规划进行选择。课程主要内容见表1。

（二）方向特性

在课程设置上，两个方向各有三门具有代表性和方向性的专业课程。这三门课程是作为该方向学生学习的专业必选课程，同时也作为另一方向的可选课程。课程主要内容见表1。

网络工程专业实践教学体系主要包括验证性实验、综合性实验、自主实验、课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计、创新创业训练、大学生学科竞赛等环节[2]，在提高学生实际技能和人才竞争力方面，两个方向通过课内外多项实践，达到对学生个人能力的提升。

1.网络工程方向。①模拟招投标：学生在进入方向学习的初期，就获得模拟项目目标，要求学生在一学年内按照网络设计招投标和网络安装调试及测试两部分完成此项目。项目以学生为主，教师为辅，在整个方向课程的学习过程中都带有目的性，而学习到的知识和方法，学生都会主动应用到项目中去。分组实施，团队分工合作的方式，也培养了学生的团队合作精神，让学生在长期与他人合作的过程中，发掘自身长处。项目完成后，由多名专业教师共同对项目完成情况作出评价，总结优点与不足。[3]②具体工程项目参与：利用学校机房建设的机会，让学生到工程现场参观学习，并直接参与到工程进行和验收过程，担任网络工程监理、工程测试员及工程验收员的角色。让学生真正地将课程所学应用到工程项目中，实际基础项目流程，积累大量实践经验。③与专业认证结合：结合专业要求及学生就业特点，课程内容与权威专业认证接轨，实现课程与网络工程技术前沿性和理念先进性的接轨。截止目前，已有各年级多名同学通过了国家软考、思科、微软等认证考试并取得证书。

2.网络信息安全方向。①专业实验项目：网络信息安全方向建立了信息安全实验室和网络攻防实验室，有完整系统的实验内容和项目，学生可根据课程要求进行验证性实验，也可以结合多个知识点进行综合性实验。并将网络管理与网络具体项目要求相结合，提高网络管理的实际操作性。②开展和参与学科竞赛：积极组织学生参加校级、省级、国家级的信息安全相关竞赛，在巩固基本知识的同时，更多地接触网络安全新技术和新理论，拓宽视野。学生在竞赛过程中，激发学习主动性，从被动接受逐渐变为主动学习，从简单应用逐步实现创新。整个竞赛过程中，学生是主体，教师只起方向性指导和思维启发的辅助作用。

三、专业方向的横向建设与纵向建设

（一）横向建设

网络工程专业两个方向，既有区别又有联系，专业方向的横向建设旨在让两个方向各有侧重分别建设，注重专业的深度和广度，建出专业方向特色。两个方向在课程内容制定和方面，注重课程之间的联系和知识结构的完整性，力求建立完整的专业知识体系。这不仅需要关注两个方向的共同点，也要区别两个方向的特性，兼顾发展。例如网络工程方向在工程后期实施和维护，离不开网络管理；网络安全也与网络初期设计及组网息息相关。两个方向分别建立了专项实验室，其目标不仅仅是针对课程，更重要的是培养学生实际动手能力。例如网络信息安全方向的信息安全实验室，可以完成网络攻击、计算机病毒、身份验证、访问控制、信息隐藏、加密通信、安全操作系统、防火墙技术、入侵检测技术、网络扫描、协议分析等一般实验室无法完成的实验。例如网络工程方向的组网实验室，通过真实交换机、路由器等设备，完成网络组建实验。这些实验室的建立，学生能够在实验室的教学环境中，接触到社会工作岗位上正在应用的主流知识和技术，全面掌握应对职业岗位的技术技能，加强对学生实际动手操作技能的培训，从而弥补了专业技术人才培养与社会实际需求之间的差距。

（二）纵向建设

纵向建设主要注意各专业方向的与时俱进。网络工程专业发展迅速，不断有新技术新概念出现。这就要求我们在专业建设中不断改进课程设置和培养方案。在课程设置上，每一次新的培养方案都会将目前最主流的技术和内容放在最重要的位置，或将这些内容加入到已有的课程中。大胆地去掉一些已经过时的内容，并将暂露头角的新内容安排到任意选修中。在实验室建设上，我们正在建设网络工程综合布线实验室和网络测试实验室，一方面加强学生工程实践能力，一方面为学生实训和开展创新创业提供平台。在新实验室的建设上，力求使将来实验内容由验证性实验和综合性实验，拓展到学生自主实验，让学生能对学习内容举一反三，激发对专业的热爱和兴趣，缩短学校培养和社会需求之间的差距。

四、结语

综上所述，网络工程专业需要培养应用型人才，培养方案、课程设置和实验室建设等内容，都将决定人才培养的效果。而方向性建设，是为了培养更专业的综合素质人才，只有有特长有能力的人才，才是具有社会竞争力的，这是我们教学改革的目标。根据近几年的学科竞赛、职业资格证书考取及就业情况来看，我们的教改是成功的。在未来的教学改革中，我们将继续加强实践条件，拟建网络工程综合布线实验室、信息安全竞赛模拟平台等，并不断更新教学内容，与时俱进，理论实践结合，培养更加优秀的网络工程人才。

参考文献：

[1]安泰.网络工程实践教学改革及实验室建设[J].电子设计技术，2014，（1）.

[2]董立文.网络工程应用型人才培养实践教学改革[J].中国冶金教育，2013，（z1）.

[3]方诗虹，陈雅茜.民族院校《网络工程设计及实施》系列课程教学方法探讨[J].教育教学论坛，2014，（8）.endprint