高职生人文素质教育的调查分析与思考

杨利香

摘要：为了有效开展高职生的人文素质教育，本调查以体育类高职院校的学生为调查对象，采用问卷调查的方法，从四个方面进行调查。通过统计分析，了解到体育类高职院校的学生接受人文素质教育的程度和效果非常有限，建议应该从深化课程改革、加强校园文化建设、塑造自身文化特点等方面来落实体育类高职院校的人文素质教育工作。

关键词：高职生；人文素质教育；建议

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0211-03

众所周知，素质教育是我国各层次、各阶段教育的一项长期的工作内容，人文素质教育则是素质教育中的重点。为了有针对性地有效开展高职生的人文素质教育，切实提高高职大学生的人文素质，笔者以所在的体育类高职院校的学生为调查对象，通过对调查数据的分析，试图提出有针对性的人文素质教育途径。

一、调查的基本情况

（一）调查方法

问卷调查法

（二）调查对象

2013级在校生，包括了体育专业学生和非体育专业学生。这一对象已经完成了大学一年级的课程学习。

二、调查的主要内容

调查问卷主要包括如下几个方面：第一，对“人文素质”的整体印象。第二，对学院开设的人文素质教育课程的学习态度、收获、满意度、建议等。第三，对校园文化活动的参与度、认同度、建议等。第四，对中国传统文化的认识、了解等。

三、调查的结果

1.调查结果的基本情况。本次问卷调查一共发放381份，回收381份，其中有效试卷356份，有效率93.4%。调查对象包括了体育专业和非体育专业。从整个调查数据来看，体育专业与非体育专业的学生对于每道题的选择比例没有明显的区别，例如，对于“人文素质的了解”一题，分四个选项：A非常了解 B较多了解 C不多，有点了解 D一点都不了解 分开来看，两类学生都是选C的最多，其次是B，再次是D，最后是A。在整套问卷中，两类学生的答题结果都类似这种情况。调查的初衷是想将两者区分来分析研究，实际来看并没有其必要性。因此，在后面的数据分析中，我们将两类对象的数据综合一起。

2.调查结果。①对“人文素质”的了解。该道题旨在掌握学生对“人文素质”的了解程度。63.48%的学生选择了C，即“不多，有点了解”，而仅有5.6%的学生选择了“非常了解”。②对学院开设的人文素质教育课程的学习态度、收获、满意度、建议等。这一方面共设计了9道题，包括大学一年级开设的10门“职业素养与能力”课程（即公共基础必修课）的学习反馈、公共选修课的反馈、对课程的建议。通过一年的学习，学生学习公共基础必修课的调查情况如表1。

公共选修课主要是拓展学生的素质和能力，是培养学生人文素质的重要一个组成部分。被调查的一年级学生已经选读了一个学期的公共选修课。他们对公共选修课的学习情况如表2。

学生希望通过学习公共必修课和选修课，能够培养的主要的人文素质能力，居第一位的是人际交往、沟通能力（60.66%），居第二位的是发现问题和解决问题的能力（59.29%），居第三位的是创新能力（55.71%）。另外，有75.47%的学生建议在教学中增加学生的实践机会。③校园文化活动的参与度、认同度、建议，校园文化活动是培养学生人文素质的一个重要平台和途径。调查的结果反映了学生所处学院的校园文化活动对他们素质能力培养的影响。

④对中国传统文化的认识、了解等。中国的传统文化是人类文化、思想的瑰宝，当代大学生应该学习、继承并发扬其中的精华。而伴随着中国经济的曲折发展、中国教育的国际化发展，对传统文化的认识也历经曲折。目前，从中国的基础教育到高等教育，传统文化又得到了前所未有的一种认同。作为培养学生人文素质的重要的一个分支，高职生的态度是一种什么情况呢？

四、调查结果分析和思考

体育类高职院校的人文素质教育情况如何？综合以上表1、2、3、4的数据，我们可以得到如下几种情况。

第一，整体来说，对于“人文素质”，体育类高职院校学生对其了解程度非常有限，63.48%的学生选择了“不多，有点了解”。什么是人文素质？其实就是人的智商和情商的综合体现，而其中情商的表现要更多。“情”，关乎于“人”，向内包括了个人自身的各种特点、行为方式，向外包括了对他人、对整个社会的一种态度、观点、行动等。笔者在教学中问及学生知不知道“人文素质”，很多学生听说过“人文素质”一说或一词，但是它到底是什么？在我们的日常生活、工作中，它具体体现在哪些方面？我们的学生还是似懂非懂、模棱两可。其实，大学生的一言一行都是素质的体现，但是他们并不能从理性上认识到它的存在和观察到它的具体表现，也可以说对其是一种笼统、模糊的认识。

第二，人文素质教育要通过一定的载体和途径来实现。课程教育是关键之一。在高职院校体现或渗透人文素质教育的课程一般是公共基础课，有必修课，也有选修课。体育高职院校经过十年左右的发展，公共基础必修课程体系的构建趋于稳定。但是，从调查来看，学生的满意度并不是很高，“很满意”仅占10%多点，“一般”占了44.71%。以笔者所在学校而言，截至目前对公共基础必修课的改革主要是课程内容的整合，淡化学科化教学体系，融合职业素养与能力的培养。这种改革取得了一定的成效，但是，下一步该如何深化、细化？“职业”素养与能力是人文素质教育中的一部分，我们的高职教育不能仅局限于前者，这无疑又是一个值得探索的领域。在公共选修课的教学方面，只有39.68%的学生认为自己所选的课程“比较有用”，这种有用度还是不高的。在现实中，据笔者的观察，公选课的教学、管理等方面都要比必修课松散、随意，稳定性不强，所以，对公选课的设置、管理还是需要花点时间和加大力度的。

第三，实现高职生人文素质教育的载体和途径之二是校园文化。校园文化从校园软硬环境、价值观的引导、榜样式人物的力量、校园活动的参与锻炼等方面来影响着学生的思想、言行。调查主要涉及到了校园的软环境、价值观、校园活动。从数据看到，学生对校园活动的参与度、认同度都不是很理想，经常参与校园活动的学生只有14.02%，有39.82%的学生认为社团多，但是活动太少，有35.95%的学生认为活动不能很好地体现大学生的文化追求，而只有9.54%的学生认为校园活动形式创新多样，能体现大学生的文化素质。校园的价值观往往体现在校训方面，有着形而上的特点。虽然被调查的学生有47.37%认为学校的校训有激励作用，但是这个数据仍让我们感觉到校训对学生产生的力量还是非常有限的。校风学风是学校的软环境。56.93%的学生认为学校的校风学风对自己有负面影响，这是一个非常难堪的数据，基本上可以评价为校风学风不好。那么，在校园文化建设方面，学生希望通过一些什么平台来促进自身素质的提高？我们设计了竞争平台、学生社团、角楼平台、社会平台、宣传展示平台等5类，有66.61%的学生喜欢学生社团平台，有35.63%的学生喜欢宣传展示平台，其他三类都有60%左右的学生喜欢。可见，利用好、建设好这几类平台还是很有必要的，也会产生很好的影响。

第四，实现高职生人文素质教育的载体和途径之三是中国传统文化的学习。但是，受到市场经济的冲击和所谓国际化发展的影响，整个社会对中国传统文化的学习和传承似乎出现了一个断层。高职大学生对此的认识和学习也是不容乐观的。被调查者对中国传统文化阅读或学习过，但是了解掌握程度不高。不过，他们大部分人还是认为很有必要大力宣传和学习中国传统文化，学习中国传统文化能够提高综合知识素养，增强文化底蕴，他们还倾向于学习饮食文化、书法、绘画等中国传统的文化艺术。

五、几点建议

对于一所高等职业院校来说，开展高职生的人文素质教育是一项综合性的工程。体育类高职院校的发展起步较晚，在建设、发展人文素质教育方面还需要对症下药、落到实处。建议一，要深化课程建设。人文素质教育包括了人文知识的传授学习、人文思想的熏陶教育、人文精神的树立培养以及人文方法的运用。深化课程建设是有效实施这四个方面的必备条件。传授人文知识是基础，运用人文方法是工具，接受人文思想的熏陶是途径，树立人文精神是目标。目前的人文素质教育课程以实用、技能型为主，当然这是“以就业为导向”的产物，本无可厚非，但是我们不能偏于一隅，思辨型、赏析型、知识型的课程对人的成长成才也是非常重要的。如何平衡兼顾两者，需要我们老师进行更加深入的探索。建议二，要加强校园文化的建设。体育类高职院校是从以前的体育运动学校（中专）升格而来，文化底蕴很薄，文化氛围也不是很理想。我们常说“环境育人”，说的就是校园文化的重要性，所以，体育类高职院校校园文化的建设任重道远。校园文化的硬件建设自不必多说，主要说说软文化的建设。校园软文化可以具体化。总之，强文化的校园是让人积极向上的，是会促人反思反省的。当然建设强文化的校园不是一朝一夕之事，而是日积月累，厚积薄发的。建议三，要塑造自身的特色文化。对于体育高职院校来说，它的特色就是“体育”。体育是健康的、拼搏的，是身体智慧的体现。塑造出自身的特色文化是学校的一个窗口或一张名片。在这一方面深度挖掘和建设是营造校园人文环境的一道亮丽风景，我们比不过百年学府、千年学府的底蕴，但是“特色”文化往往可以使人眼前一亮。endprint