纺织品整理学课程建设质量标准的研究
2015-12-10刘艳春白刚钱红飞
刘艳春 白刚 钱红飞
摘要：根据本校办学定位和专业人才培养目标，构建出一套符合应用型人才培养的《纺织品整理学》课程建设质量标准体系，具体规定课程目标、课程内容、教学实施与管理、课程评价。
关键词：纺织品整理学；课程建设；质量标准；教学质量
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0095-02
一、纺织品整理学存在的问题
《纺织品整理学》课程是轻化工程专业的核心课程，其教学质量对轻化工程专业人才培养会产生直接影响。目前，《纺织品整理学》课程在课程质量标准体系建设方面还缺乏深入研究和系统规划，还存在着许多问题，主要表现在：
1.课程教学内容偏多、求全，缺乏对知识的有效整合，忽视知识的筛选和补充。
2.课程教学要求主要体现知识的常规性和重现性，不注重知识的探索性和创造性。
3.学生的实践需求在课程实施评价中没有得到充分的呼应。
4.课程效果评价内容不合理，注重知识与技能的评价，在潜能与素养方面的评价差强人意。
5.重终结性评价，轻过程性评价；课程评价主体单一，未能体现评价的民主和多元性。
6.缺少对量化评定的反思和整合。
二、建立完善的课程建设质量标准
课程建设质量标准对教学过程起到规范和导向作用，是教学质量的衡量尺度，是实现专业人才培养目标的重要保障[1]。因此，必须建立完善《纺织品整理学》课程建设质量标准，将《纺织品整理学》课程以既定的标准进行规定，使教师在教学过程中实施标准化教学，以此规范课程实施和建设工作，促进教学质量和教学水平的不断提高。下面是对《纺织品整理学》课程建设质量标准的初步研究与探讨，在确定课程建设质量标准体系构建的指导思想、课程定位、课程建设目标和课程内容的基础上，构建《纺织品整理学》课程建设质量标准体系。
（一）《纺织品整理学》课程建设质量标准体系构建的指导思想
1.构建与应用型人才培养目标相适应的课程质量标准体系。
2.体现科学性、导向性和可操作性原则。
3.体现知识本位和素质本位相结合的原则。
4.体现过程性评价和终结性评价相结合的原则。
（二）课程建设目标
根据专业人才培养方案，以能力培养为核心，以学科知识为基础，确定《纺织品整理学》课程目标，着重知识、能力和素质目标。
1.知识目标：掌握染整加工用水对产品质量的影响及水的软化方法；掌握表面活性剂的结构特征及应用。掌握棉及棉型织物的前处理（烧毛、退浆、精练、漂白和丝光）基本理论、工艺和产品质量要求。掌握合成纤维织物的前处理和整理的基本理论、工艺和产品质量要求。掌握蚕丝和羊毛织物的前处理和整理的基本理论、工艺和产品质量要求。掌握织物的一般整理、防缩整理、防皱整理和特种功能整理的基本理论、工艺和产品质量要求。
2.技能目标：能独立制定工作计划和产品加工工艺；具有较牢固的理论基础和一定的生产质量管理和控制能力。
3.素质目标：具有组织纪律观念、爱岗敬业精神、团结协作能力；具有开拓创新能力。
（三）课程定位
《纺织品整理学》是轻化工程专业的核心课程。通过本课程学习，使学生系统地掌握纺织品练漂、整理加工的基本理论和工艺；主要加工用剂的性质及特点；练漂、整理产品的质量要求等知识，使学生具有较牢固的理论基础和一定的生产质量管理和控制的能力。旨在培养具备扎实的纺织化学与染整工程专业知识，能在纺织印染及相关的企事业单位从事纺织品染整工艺设计与生产管理、染化料助剂和纺织品的质量检测与营销、染整新技术与新产品研发等方面工作的高级复合应用型人才。本课程的是在学完无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、纤维物理与化学、染料化学等课程的基础上进行教学，教学中应和染整工艺实验及染整工艺设备课加强联系。
（四）课程内容
以纺织品整理工艺为核心，理论知识与工程应用相结合，根据地方产业对人才的需求，精选和重组《纺织品整理学》教学内容，采用灵活方式设置课程模块。将课程内容分为八个教学模块，将新技术、新工艺和新设备有机地结合到相关模块中，体现了教学内容的系统性、实践性和前沿性。课程内容模块体系结构如下：
三、课程建设质量标准指标体系与评估内容
上述课程建设质量标准体系构建指导思想、课程建设目标、课程定位和课程内容的基础上，以师资状况、教学实施与管理、教学效果为主要内容，建立了3项一级指标，17项二级指标的课程建设质量标准体系，具体指标体系和评估内容如下：
（一）师资状况（20分）
1.师资结构（5分）。标准：A级 博士学位主讲教师，高级职称教师。C级 硕士学位主讲教师，中级职称教师。
2.教学能力（5分）。标准：A级 近3年内指导省、市级以上大学生科研项目1项及以上，讲授二门以上课程。C级 近3年内指导校级大学生科研项目2项及以下，讲授一门课程。
3.学术水平（5分）。标准：A级 近3年有省部级及以上科研、教学立项项目和获奖成果，年发表教学科研论文1篇。C级 近3年有学院科研、教学立项项目和学院获奖成果，年发表教学论文1/2篇。
4.教师风范（5分）。标准：A级 教学工作量饱满，课堂教学质量评价优秀。C级 基本能完成教学任务，课堂教学质量评价合格。
（二）教学实施与管理（50分）
1.教学文件（10分）。A级 有符合教学要求的教学大纲、授课计划，且严格执行；有完整的备课教案，试卷，教师听课记录。C级 有基本符合教学要求的教学大纲、授课计划，能执行；备课教案、试卷、听课记录等资料基本齐全endprint
2.教材建设（5分）。A级选用省部以上教材，有质量较高的教学参考书。C级 选用教材基本符合大纲要求，有适用的参考书。
3.教学管理（5分）。A级 教学管理规章制度健全，有适用的具体规定，无教学事故。C级 有较适用的具体规定，能够按规定执行，无严重教学事故。
4.教学内容改革（5分）。A级 教学内容的改革有计划、有措施，效果明显。C级 有改革，有一定的成效。
5.多媒体教学（5分）。A级 应用多媒体授课，有自行研制课件。C级 部分内容应用多媒体技术。
6.教学环节和方法改革（5分）。A级 在某一教学环节改革中有明显特色，效果显著。C级 在教学环节改革上，有一定措施，效果尚好。
7.教学研究（5分）。A级 有省级以上教研课题，并取得阶段性成果，在实际教学中成功运用。C级 有校级教研课题，并取得阶段性成果，在实际教学中成功运用。
8.教学监控机制（10分）。A级 在学生评教、教师评学、督导评教、信息收集与反馈、及时调控等方面形成了完善的运行机制。C级 初步形成评价与调控机制。
（三）教学效果（30分）
1.作业、习题、总结（5分）。A级 学生都能按时完成作业，教师能认真批改作业，批改量≥80%。C级 多数学生能按时完成作业，教师能认真批改作业，批改量≥50%。
2.授课质量（5分）。A级 授课质量高，有启发性，利于学生创新精神和自学能力的培养。C级 能认真授课，能保证大多数学生掌握基本要求并提高分析、解决问题的能力。
3.教学态度（5分）。A级 工作负责，认真执行学校教学规范，能掌握学生情况，对学生要求严格，效果明显。C级 执行学校教学规范，对学生要求教严格，做好本职工作。
4.督导评价（5分）。A级 优秀。C级 合格。
5.学生评价（10分）。A级 优秀。C级 合格。
根据各评估指标得分标准值（B级界于A级和C级之间），参考教学质量建设等级评价表，见表1，可以得到《纺织品整理学》课程建设质量的等级。
根据多年《纺织品整理学》课程教学与建设经验、各种文献收集及教学建设反馈分析，得到基本合理的纺织品整理学课程建设质量标准。本课程建设质量标准虽然对各指标做出了一定的量化，但在课程建设过程中还需进一步调整与完善，使该课程建设标准更客观、更准确、更通用化。
参考文献：
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[2]张云玲，方晔，贺炜.机械制图及计算机绘图课程质量标准的研究[J].南京工业职业技术学院学报，2008，（4）.
[3]许露，庄亚明.澳大利亚职业教育课程质量标准体系及启示[J].职教论坛，2011，（12）.
[4]王秀华.高校研究性教学课程评价体系构建研究[J].高等理科教育，2012，（2）.endprint
