浅谈彝族孩子汉语启蒙教育

黎大哈

摘要：汉语是中华民族的共同语言，也是学习其他学科的基础。少数民族地区虽很早就提出双语教学这一概念，但实际上，少数民族的汉语文教学情况并不乐观。针对这一现状，笔者针对彝族地区孩子的汉语言启蒙教育问题提出了几点看法：（1）提高彝族学生家长对彝族孩子汉语普通话启蒙教育的认识，指导家长对孩子汉语文辅导的方法；（2）提高彝族学生家长对彝族孩子汉语普通话启蒙教育的认识，指导家长对孩子汉语文辅导的方法；（3）学校重视汉语普通话，建立奖惩机制；（4）汉语文启蒙教育要人文性和科学性相结合；（5）基础性的知识不在多而在于精，要紧靠课标。

关键词：彝族；汉语文；启蒙教育

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0269-02

一、提高彝族学生家长对彝族孩子汉语普通话启蒙教育的认识，指导家长对孩子汉语文辅导的方法

四川大小凉山的广大彝族同胞在中国共产党的光辉沐浴下从奴隶社会跨入了社会主义社会，在很长一段时期思想开放意识较差，读书无用论盛行，认为种地、放牧是他们基本的生活方式，根本不需要文化知识，在彝区上世纪七八十年代及90年代初出生的孩子现在大部分处于文盲和半文盲状态。这一代人現在是家庭的顶梁柱，为了生活挣钱，来往于祖国各地，由于缺乏文化知识和汉语能力，给他们交流、沟通、工作带来了极大的阻碍。现在他们体会到了知识文化的重要性，有的埋怨当初父母不让他们上学，有的后悔当初不愿上学。于是他们很重视自己子女的教育。由于自己的文化水平不高，所以不知怎样辅导、促进孩子的学习。有的舍不得吃穿，千方百计把孩子带到县城租房子供孩子读书。他们对孩子的教育如饥似渴，但缺少方法。因此作为老师很有必要对家长说明辅导孩子的方法。

1.购买儿童读物，让孩子读书。让孩子养成爱读书的好习惯，不仅可以培养听力、理解力、集中力和持久力，而且可以在不知不觉中学到许多汉语，逐步理解汉语表达的方法。彝族学生是进入学校才真正接触汉语的，由于语言的障碍，老师教学像老牛啃南瓜无从下手。针对这一问题，最好的方法之一就是在课外多引导孩子读书。随着年龄的增长和阅读能力的提高，孩子们对于书籍的要求也会有所不同，因此要买些适合他们年龄特征并能激发他们阅读兴趣的读物。这样读书习惯就会慢慢养成，有助于培养他们的思考能力和理解能力，为终身学习奠定基础。

2.利用媒体潜移默化。随着人类社会的进步和文化经济的发展，政府对民族地区加大了扶贫力度。如今偏僻的彝族聚居区，有的地方建设彝家新寨，有的地方接受了捐赠的电视机、放像机、衣柜、橱柜等，人们的物质生活水平和精神生活水平都得到了很大的提高。但是许多家长不懂得将其运用于孩子的教育。老师要指导家长充分利用这些条件，指导孩子利用一定的课外时间观看儿童节目，从电视节目中收获汉语言及各种文化知识。

3.营造家庭学习气氛。学生的成长离不开家庭、学校以及社会。家庭是第一所学校，父母是第一任老师，因此家庭环境和家庭教育对孩子的成长非常重要，家长要有意识地营造良好的家庭学习氛围，因为家长的一言一行会潜移默化地影响孩子，父母在工作、学习、生活诸方面都要成为孩子的正面榜样。要引导孩子养成写日记的习惯，把活动开展的过程及具体情节用文字记录下来，促进孩子写作能力的提高。如果家里有哥哥或者姐姐，也可以让哥哥姐姐进行辅导，或者对文盲或半文盲的父母进行辅导。有知识的家庭成员就是老师，形成一个人人学习，人人读书的良好氛围，这样的家庭学习环境有利于孩子汉语水平的提高。

二、提高教师汉语普通话水平，加强彝族孩子普通话训练

1.重视彝区师资队伍建设，加强教师培训力度。彝族聚居区由于生活条件和气候条件都比较差，加之汉族老师在彝区语言交流、沟通比较困难，很难坚持长期教学，教师流动性非常大。彝族聚居区的师资十分缺乏，所以就聘请了一些当地的代课教师，但是他们的文化素质比较低，汉语能力较差。好的老师才能教出好的学生，因此对这部分老师进行培训是十分必要的，只有提高了他们的汉语普通话水平，才能有助于学生汉语水平的提高。

2.采用多种教学方式，鼓励学生大胆说话。由于低年级学生刚刚接触汉语普通话，所以在沟通和学习方面会有一定困难，这也是汉语启蒙教育起步最困难的阶段。低年级学生年龄较小，对事物都充满了好奇，因此，教师在教学时总要充分考虑学生的这一特点，力求使教学方式多样化，采用做游戏、唱儿歌等易于被孩子们接受的教学形式，激发学生学习汉语言的兴趣，使他们能够在快乐的环境中接受新知。同时，说话也是语言学习的一条重要途径，教师在教学中要鼓励学生大胆说话，运用所习得的汉语普通话多与老师和同学们进行交流，通过开展主题交流会、演讲比赛等方式，并对其中表现较好的同学予以一定奖励，激励孩子们大胆说话，强化汉语普通话训练。

三、学校重视汉语普通话，建立奖惩机制

1.形成规范的普通话管理制度。双语教学是多民族国家实现双语社会目标的重要手段，但由于彝族学生处在彝语覆盖的大环境中，对于彝语的掌握程度要高于汉语普通话，普通话常常是学生学习的难点。因此，在学校教育中，应将教学重点放在普通话上，只有熟练掌握普通话，才能更好地与外界交流沟通，有利于孩子们的终身发展。想要强化汉语普通话学习，学校需要制定规范的普通话管理制度，如明确规定校内必须使用普通话，而不得使用彝语，如违反规定，要受到一定的惩罚。当然这里所说的惩罚并不是语言或身体方面的责罚，而是通过学生容易接受的方式，如唱歌、讲故事等，其目的只是为了强化学生日常运用汉语普通话的意识。

2.将普通话纳入彝区教师行业准入条件之一，建立相关奖惩制度。教师是彝族学生汉语言启蒙的导师，因此教师的汉语普通话水平直接关系到汉语教学的质量。彝族地区经济条件落后，师资力量不足，因此在教师选拔方面并没有严格的标准。但想要提升彝区孩子的汉语普通话水平，教师起着至关重要的作用。因此，在教师选拔方面需要建立一定的准入条件，将普通话测试合格作为对教师录用的一项基本条件。同时在对教师进行考核时，普通话同样是一项重要的考察指标，针对所教班级进行汉语普通话的抽查，对表现突出的班级或教师给予表扬并跟班级考评挂钩。对表现较差的班级和个人，将进行通报并取消其评先资格。这样通过建立汉语普通话的相关奖惩制度，提升教师对普通话的重视程度，进而达到激励或督促的目的。

四、汉语文启蒙教育要人文性和科学性相结合

彝族有着悠久的民族历史，在源远流长的历史长河中形成了自己独特的民族文化和风俗习俗，随着人类社会的发展和科学技术的进步，有的民族文化和风俗习俗已经开始阻碍社会的发展，人类的进步，当然还有的仍有助于人们的和谐相处，和睦共处。例如，根深蒂固的家族观，一方有难八方支援，但是仍存在为家族利益聚众斗争的行为，前者是中华民族共有的美德，应该提倡发扬；后者则不利于社会的和谐发展。甚至偏远的彝族聚居区依然存在婚姻等级观念，不利于人与人之间的和谐相处，所以应及时破除这种消极的思想观念。语文是传播文化的工具之一，汉语文是人文性和科学性的统一，我们在语文教学中有意无意地对彝族文化的利弊进行分析，扬长避短。平时指导学生写句子、短语、日记时，要引导他们写正面的、积极的、有利于社会进步的科学性的内容，引导孩子的思想意识向积极的方向发展。

五、基础性的知识不在多而在于精，要紧靠课标

基础性小学语文知识的学前启蒙和正规的小学语文学科教育，是学生正式接受教育的起点，是实施素质教育的重要基础。基础性的知识不在多而在于精，特别是对初步进入汉语言学习的低年级彝族学生来说，更是这样，内容多了，容易忘记，所以在教学中不一定要延伸、拓展，而是要抓住重点。并且要结合当地的实际情况寻找切实可行的教学方法并进行有效运用。这就形成了彝寨特有的教学方法——双语教学。在学生理解的基础上反复进行练习。拼音：掌握所有汉语拼音，包括声母、韵母和整体认读音节的读音，熟悉书写规则和拼音方法，认识大写字母。汉字：掌握汉字的基本笔画名称、笔顺规则、间架结构和常见部首。词汇：掌握全国统编小学语文教材中由常用字构成的约8000个常用词语（含成语）。语法：知道汉语中的名词、动词、形容词、代词和数词、量词、副词、连词等基本词类的一般特点。了解汉语基本句子的形态，知道一般复句的基本结构。作文：了解记叙文以及学生最常见的小议论文、应用文和诗歌的基本样式及特点；熟悉一般的表达方法和最基本的文章结构方法。能在规定时间内写一篇内容具体、中心明确、条理清楚的文章，语句通顺、思想健康。培养学生自主学习、合作学习的能力，使学生的聪明才智在语文实践活动中得到发展。总之，对彝族学生汉语文训练都要从“听、说、读、写”这四个方面开展，要循序渐进，因材施教。

对彝族学生来说，学习汉语言文化，入门是相当困难的，即汉语言启蒙教育是非常关键的，科学启蒙教育能满足彝族儿童的求知欲和好奇心，有助于儿童智力、语言能力的提高。科学启蒙教育可以促进彝族儿童良好个性的发展。科学的启蒙教育有利于增强彝族儿童的自信心，提高他们的创新思维能力。但汉语言启蒙教育对于彝族儿童来说是一门新生事物，具有特殊性。对于说汉语，他们既害怕又好奇，家长或老师要积极满足学生的好奇心，提高学生对汉语言的兴趣。有助于他们自主学习能力的提高。

启蒙时期，孩子习性、品质、行为都尚未定型，是兒童身心发展的关键阶段，这个时期幼儿所处的家庭环境、生活环境、学习环境如何，将会给其带来终生影响。甚至往往影响着一个人成年以后的价值观、性格气质、行为取向。所以说启蒙教育对学生的未来发展有很大的影响。随着科学技术的发展，科学教育作为培养科技人才和提高全民科学素养的手段，也日益被人们所重视。早期教育是教育系统工程的“基础工程”，从小对孩子进行科学的启蒙教育，对于培养他们的科学兴趣，挖掘他们的科学潜能，以及对于他们未来学习科学、掌握科学技术具有重要的意义。