语文教学，当有语文味

阮震定

【摘 要】当下的语文课堂，无论是平时的原生态课堂，还是特定时候的教学公开课、竞赛课，老师们都在努力追求实效和高效。笔者以为，在教学的诸多环节，我们应从学生的认知和发展水平着手，去设计符合学科特点的教学，展开适度的拓展与延伸，不断关照学生的切身体验，语文课堂才会有语文味，语文教学才可能会达到最佳效果。

【关键词】语文教学；体验；兴趣；语文味

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。为此，笔者想从以下几个方面去讨论，如何让我们的语文课堂达到最佳效果，从而更好地激发学生的语文学习兴趣，真正提高学生的语文素养，丰富学生对语文、对生活的理解。

第一、引导学生适度体验，多元化解读文本

《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”在平时的语文教学过程中，教师应充分尊重学生的个体差异，以文本为主体，根据学生的身心发展特点，引导学生理解课文，把握人物形象，从而加深对文本、生活和社会的认识和理解，从而获得于学生自己的切身体验。

前不久，笔者曾有幸观摩了一堂有关于当代诗人高汉的《绵绵土》语文教学观摩课。应该说，教者充分理解了作者创作此文的真实意图和想法。但是，笔者以为，教学过程中，教者将自己对于文本的理解，转嫁给学生，是不妥的。试想，对于初中学生而言，一堂课45分钟，要想达到与教师同等的理解，是难以想象的。只是，教者一味的以自己的理解，诱导学生，不断拓深，按着自己的教学设计，深度挖掘文本的内涵，而对于不同于或影响自己教学步骤的一些学生的别样理解，则以无关痛痒的评价轻轻带过，笔者是不敢苟同的。

在文本解读过程中，教师往往会引导学生在理解文本的基础上，做一定的拓展延伸。这对于学生有效地理解文本本身，提高语文素养，是有着一定的益处的。但是，拓展延伸，也应立足于课堂本身，不能流于语文课堂之外。拓展延伸，也是语文课堂教学设计的一部分，拓展延伸的内容须与课堂本身有关，须贴近学生的生活实际和语文学科特点。过深的分析，可能会让学生产生畏难情绪，产生语文学习的疲劳；远离文本的过度发挥，可能会让学生流离于课堂之外，转移了语文学习的兴趣，失去了语文课的根本地位。

第二、适度创设教学情境，激发学生语文学习兴趣

教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师日常教学的一项常规教学工作。一堂好课，适度的教学情境的创设是很必要的。

通常情况下，教学情境的创设可以介绍文章创作的背景，或者由一定的教学活动渗透，或者是教学问题的设计，又或者是直观的影像资料或网络视频等。不管是哪一种情境创设，皆因文本而起，应根据文本的特点和学生身心发展的特点，灵活运用，适度创设。例如，笔者在教授于漪老师的《往事依依》一课时，首先以“一一”故错发问，启发学生思考，在文中找出作者一一回忆的往事，并加以概括，然后，从“依依”这个词语的意思入手，再度启发学生讨论，比较“依依”与“一一”的不同含义，了解题目“往事依依”的真正用意。文章不仅仅是叙写了作者回忆的往事，而且表达了作者的对幼时所涉及的人和事的深厚感情。学生的兴趣和求知欲望一下子被激发出来，思考和讨论问题的积极性猛然爆棚，收到了预期的教学效果。

第三、适度整合教学辅助手段，让语文教学更有语文味

当下，一支粉笔写春秋，已然不是我们语文教师上课演绎教学的唯一方式。现代化的教学手段，也一度激发了学生的学习兴趣，增加了课堂教学内容的形象性，丰富了课程教学的内容。

当前的语文课堂上，不少老师利用多媒体辅助手段上课，这本身是一件好事，这也是现代社会对教师素养的基本要求。只是，个别老师，一味地迎合比赛需求，在多媒体教学辅助手段的运用上，或是流行音乐高歌，或是网络视频盛行，又或者是五彩纷呈的图片，让人眼花缭乱，多个感官备受煎熬。如果不是会标提醒，还真当做是“中国好声音选秀”或是“中国名胜古迹探访”。对照多媒体设备的基本目的，反倒有喧宾夺主之嫌，语文课倒上成了音乐课、地理课，或是其他课程了。

还有，在教学文本面前，我们个别教师忽略文本本身所传递的语文信息，反倒对文本所包含的政治问题、地理问题或者自然问题，大感兴趣，别出心裁，而语文文本本身所渗透的人文关怀则轻描淡写。笔者曾经在一次地区范围内的优质课评比中，看到了一位年轻教师在教授七年级语文《狼》专题时，“狼”和自然的图片层出不穷，俨然上成了一堂生物课。虽然，他最后也巧妙地点出了人与自然的和谐关系这一主题，但整个上课的过程，给人留下深刻印象的倒是不少狼的图片，文本本身所揭示的人文情怀倒并没有什么深刻印象。

相反，笔者也曾经观摩了江苏省特级教师梁杰的一堂示范课——《母狼的智慧》。在这堂课中，梁老师对文本的解读，问题的建构，字词语句的揣摩以及文本本身所折射的人文关怀，着实让人佩服。而多媒体教学辅助手段的应用，则简单明了，锦上添花，既不失语文课的原汁原味，又丰富了文章内容。

上个世纪五十年代，叶圣陶等老一辈教育家对语文教学就曾经做过论断：要把语文课上成语文课，不能上成政治课或是其他课程。在现在看来，几十年前老教育家的谆谆教诲，对我们当今的语文教学，也有着一定的启示意义，也应值得我们语文教师深思。

（作者单位：江苏省扬州市江都区丁伙镇锦西中学）