政治课堂中的“等待”

吴艳艳

（安徽蚌埠市固镇一中，安徽 蚌埠 233700）

政治课堂中的“等待”

吴艳艳

（安徽蚌埠市固镇一中，安徽 蚌埠 233700）

思想政治课理性思辨的课程特点与中学生偏于感性的思维特点不易并轨而行，政治课堂往往会给学生留下“抽象、枯燥”印记。究其原因，主要还是因为教师在政治课堂中缺少了“等待”，留给学生内省的时间太少，使得学生不能积极的领略到政治课程的理性之光和思辨之美。

政治课堂；新课改；等待

一、为何“等待”

1.新课改内含“等待”。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。它是学生自主探究的过程，是学生之间、师生间探究、讨论、交流的过程，更是培养学习和做人品性的过程。在这一过程中，学生需要老师的引导，但更需要教师的“等待”，留出时间来帮助学生完成知识、能力、情感态度价值观的内化和生成的过程。因此，作为教师有必要转变一下自己的角色地位，学会在课堂中“等待”，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的氛围，引导学生们积极、主动地学习。真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动的参与者、探索者与研究者。

2.现实迫切需要“等待”。在今天，大容量、快节奏、高效益的课堂备受推崇，教师精心设计的教学结构已达到无缝衔接的境界，政治课堂虽不是教师的“一言堂”，但学生因缺少教师的“等待”，早已是“被参与”的看客。学生要么怕跟不上教师的节奏而高度紧张，要么因跟不上而自我放弃、彻底松懈。课堂在学生的极端情绪状态下失去了应有的灵性与生机。

二、“等待”为何

基于新课改和现实情况的要求，身为教师的我感受到了政治课堂“等待”的迫切性。除此之外，在教学过程中，我更是感受到政治课堂“等待”的重要性。

1.课堂生成的“等待”。新课程倡导的一个重要理念“课堂生成”是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是根据课堂学情变化，使课堂产生质变、飞跃的过程，这一过程更需要教师的“等待”。高中生的求知感最为强烈，但对问题的主动怀疑感较弱，喜悦感、坚信感处于较强烈的中间位置；高中生在追求知识过程中害怕失败，易为挫折丧失信心，各年级中尤以高三为甚。这就提醒我们在教育、教学方法上，要注重对学生发现问题的能力的培养。因此，政治课堂中的知识生成需要教师耐心的“等待”，给学生留出提出疑问，整理思绪的时间。 但教师在教学过程往往都有自己的精心设计，课堂活动更是按着教学设计有序的推进着，许多老师包括我自己都会在这个过程中做出“越俎代庖”的事情来，在分析某一问题时，发现学生讲不出自己预想的结果时，往往就会忘记“等待”，忽略学生的问题生成是一个过程，需要一定的时间。可能就因为老师的不愿“等待”，学生刚刚才有的一点疑惑被抑制，精彩的生成就此被打断了，学生微弱的疑惑之光被熄灭。久而久之，学生也就失去了思考的兴趣，更不愿意积极参与课堂，提出疑惑。政治课堂也就失去了它应有的精彩与活力。

2.道德感的“等待”。道德感是关于人的行为作风、思想是否符合社会行为标准而产生的情感体验。高中生主要是以内部的、主动的、自觉意识到的道德理论、道德标准为指导而产生的。高中思想政治课是以社会责任和爱国主义教育为起点，使学生树立社会责任感和爱国主义情操。马克思主义常识教育，人生观、世界观、价值观的教育，是中学思想政治课的教学重点。高中生的道德感因受到社会、学校等多方面因素的影响，对许多问题的认知是片面的、狭隘的、不科学的。教师在政治课堂中面对学生对一些问题的不道德认识时，不应急于否定和批评，而应“引导”与“等待”。必须要给学生留有时间来调整自己很久以来认为是对的道德观，培养科学的道德感。学生在教师的语言与相关素材引导下，必然会有一个内心挣扎的过程。这一过程需要时间，需要教师的“等待”，也值得教师的“等待”。这一“等待”将会有助于培养学生坚韧的品质和高尚的人格。这一过程不仅会影响到学生的身心发展，也会对社会产生至关重要的影响。

3.反思中的“等待”。学生在政治课堂中不仅需要学会知识，面对高考的压力，更需要会灵活运用知识 。因此，练习课是政治老师必须要认真对待的一个重要环节。许多教师认为练习课就是帮助学生纠错，只需要结合答案给学生简单的分析就行了。结果教师会发现有些问题，自己讲过，可学生做过一遍、两遍甚至很多遍还是错。究其原因，还是因为教师在政治课堂中缺少“等待”，学生没有自我反思的过程。教师在处理练习时要想更好的提升学生的能力，就必须学会“等待”。“等待”学生结合教材的自我反思；同学间交流后的反思；师生间交流后的反思，只有反思才能让学生真正的掌握和运用知识。

4.能力养成的“等待”。“施教之功贵在导航，妙在开窍，重在转化。”教师在有限的时间内不可能涉及所有问题，教学也不能止于有限问题的答案。因此，关注学习方法和能力的培养就显得尤为重要。这一能力的培养需要教师的耐心引导，细心培养，在一次次的“等待”过程中，帮助学生通过自省、自悟来找到方法，提升能力。

政治课堂中的“等待”，不仅是留给学生时间，更是教学的艺术。这种“等待”，不再是追求华丽热闹的课堂，而是去更多关注学生的内心世界，关注学生的疑惑与生成，关注学生道德体验，关注学生的自我反思能力的培养。在这一过程中，学生的主体地位得以尊重和体现，学生在课堂中的努力得到认可，学生的思维之花得以绽放，学生对政治学习的信心得以提升，学生的政治信仰得以坚定，更重要的是学生获得不仅仅是知识，还有学习能力和方法，以及坚韧的品质与高尚的人格，这将为他以后的学习与生活打下了坚实的基础，指明了方向。真的是多一分“等待”，就会对一份精彩！

[1]徐厚道.心理学概论. [M].北京工业大学出版社,2010.

[2]朱丽萍. 换个视角：实现课堂的别样翻转[J].中学政治教学参考(上旬刊), 2015,（08）

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1671-864X（2015）12-0185-01