中职学校开展移动互联网人才培养的探讨

冯敬益

摘要：移动互联网技术已经成为信息技术的热点，中职学校开展移动互联网开发人才培养具有十分重要的意义，通过对一线企业和人才招聘网站开展移动互联网开发人才需求调研，分析出适合于中职学校人才培养的目标。通过对人才工作岗位的分析，得出岗位技能要素，并设计与之匹配的课程体系，为中职学校开设移动互联网开发专业做出了有益的探索。

关键词：移动互联网；人才岗位需求；岗位技能要素；课程体系建设

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）26-0112-03

Discussion on Training Mobile Internet Talent in Secondary Vocational Schools

FENG Jing-yi

（Guangzhou Information Engineering Vocational School， Guangzhou 510630， China）

Abstract： The mobile internet technology has currently become the hop spot in computer industries. It is essential for training mobile internet talent in secondary vocational schools. Firstly， this article infers the goal of training mobile internet talent in secondary vocational schools by investigating the demands of various enterprises. Next， the technology factors in the positions of mobile internet technicians are proposed by analyzing the requirements of job titles. Finally， the model of curriculum and teaching system with three levels as a core is constructed， which presents a helpful exploration on building up the major of mobile internet development in secondary vocational schools.

Key words： mobile internet； talent demands； technology factors； curriculum system construction

1 移动互联网开发人才的培养现状

1.1移动互联网技术发展现状

随着移动通信网络、智能手机和软件技术的迅猛发展，移动互联网技术已经成为了信息产业的热点，并且在各行各业发挥了越来越大的作用，催生出了多种新型的产业链应用，例如移动支付、滴滴打车、微信商城等。人们已经不在满足于只用手机打电话和发短信，而是将更多的时间放在使用手机上的各种应用软件和游戏，例如：社交交流软件微信或者QQ、游戏软件、新闻浏览软件，以及各类理财和移动办公软件。目前Android和IOS系统已经占据了现有手机市场的绝大部分，根据appFigures数据，截止2014年年底，谷歌应用商店Google Play中应用数量突破143万，开发者数量接近40万名；苹果iOS应用数量达到121万，开发者接近30万名[1]。截止于2014年，苹果应用商店自上线以来已累计为开发人员带来250亿美元收入，迄今iOS生态系统仅在美国就创造62.7万个就业机会，美国开发人员从苹果应用商店的全球销售中赚取了80亿美元[2]。

1.2移动互联网开发人才培养的意义

随着移动互联网技术的快速发展以及相关产业的扩大，对移动互联网人才的需求亦随之大量增加[3]。移动互联网各类人才需求的短缺，已经引起了众多高等院校的关注。从2011年以来，陆续有高职院校开设移动互联网开发方向或者专业，其中广州番禺职业技术学院已经培养了两届从事移动互联网开发工作的毕业生，毕业生在薪水和工作岗位上普遍比一般程序开发工作要高。一些本科院校也开始设置Android程序设计方面的课程，例如：哈尔滨工程大学的Android 应用程序开发。在中职学校方面，只有少数学校开设专门培养移动互联网开发人才的专业，例如：2013年石家庄市第二职业中专学校开设了河北省首个中职移动互联网专业。

对于中职学校而言，新兴技术的发展既是机遇也是挑战。若能够紧跟上信息技术发展的趋势，及时调整人才培养方案，既能够促进学校的办学水平，又能够提高学生的就业质量和就业竞争力。以此通过还能够在三二分段中更好地做好与高职院校的移动互联网专业对接。

2 移动互联网开发人才岗位需求调查和岗位技能要素分析

2.1移动互联网开发人才岗位需求调查分析

本研究选取北京、上海、深圳、广州、成都、大连等6个城市的100家公司做调查，采取两种调查方式相结合：一种是直接走访公司进行问卷调查，另一种是通过权威的人才招聘网站（智联招聘[4]，前程无忧[5]，中华英才网[6]，中国人才热线[7]等）获取调查样本进行调查分析。调查的内容包括：调查对象对移动互联网开发人才的需求情况和素质要求。

根据工信部联企业〔2011〕300号中对中小企业的定义[8]，以人员数量作为标准对不同规模的公司进行分类，根据用人单位是否愿意招收中专学历人才的情况来统计接受中职移动互联网开发专业方向学生的数量，统计结果见表1。

从表1可看出，中职类IT学生在中小企业被接受的程度相对较高。由于移动互联网开发人才的供应不足，与传统的软件技术专业学生相比，IT公司对中职移动互联网开发专业方向学生的接受程度更高。较少接收中专学历的大型软件公司降低了用人门槛，对中专学历的学生打开了大门。

以工作岗位作为分类标准，对上述100家用人单位的招聘要求进行汇总分析，再归纳出不同岗位需求的共同点。分析结果显示：目前IT公司对移动互联网开发人才的岗位主要包括项目经理、应用软件开发工程师（高级和初级）、游戏开发工程师、测试工程师和美术设计师五类，对每类的岗位职责和任职要求各列出主要的3点（见表2）。

用场景＼&1. 熟悉主流手机终端及操作系统平台特性及交互规范；2. 文档表达能力，项目管理能力；3. 熟悉主流移动互联网开发技术＼&15＼&15%＼&应用软件开发工程师（高级、初级）＼&1. 根据开发进度和任务分配，完成相应模块软件的设计、开发、编程任务；2. 进行编制项目文档和质量记录的工作；3. 进行程序单元、功能的测试，查出软件存在的缺陷并保证其质量＼&1. 熟悉一门主流移动互联网开发技术；2. 熟悉TCP/UDP/HTTP/SOCKET等协议；3. 具有良好的编码风格、较强的文档能力＼&95＼&95%＼&游戏开发工程师＼&1. 开发智能手机平台（iPhone、iPad、Android）游戏；2. 开发工具库，以辅助游戏和游戏内容的制作；3. 对客户端图形显示，资源管理，内存管理等技术进行研究与优化＼&1. 熟悉一门主流移动互联网开发技术；2. 熟练掌握，数据结构、算法、及多线程下的编程；3. 熟悉手机游戏开发流程＼&48＼&48%＼&测试工程师＼&1. 负责手机平台上的功能及性能测试；2. 整理测试报告并跟踪问题解决；3. 监控整个项目流程的实施，评估项目风险，推动问题的解决，保障产品质量＼&1. 熟悉各种移动设备平台；2. 掌握黑盒测试原理及软件测试流程，具有良好的软件质量意识；3. 熟悉自动化测试工具的使用以及原理＼&36＼&36%＼&美术设计师＼&1. 负责手机终端软件UI设计及用户交互设计；2. 负责手机游戏的人物形象、道具、场景等设计；3. 协助策划，开展美术创作，把握游戏整体美术风格＼&1.熟悉Photoshop、Painter、 Illustrator、 Flash等设计软件；2. 有一定的原画创作能力；3. 广泛接触各种类型的游戏，了解手机游戏制作流程＼&31＼&31%＼&]

下面根据表2中各个岗位的职责、任职要求以及用人数量情况，从中职人才培养的特点出发，分析出适合中职院校的移动互联网开发人才岗位培养目标：

1） 项目经理的岗位职责较为高端，工作任务复杂以及任职要求高，通常是要求本科以上学历，具有多年的工作经验，且招聘的数量较少。因此，项目经理岗位不适合作为中职学校IT学生的主要培养目标。

2） 应用软件开发工程师岗位在人才招聘中占的比例最大，从岗位职责和任职要求来看，主要是要求能够熟练掌握一门移动互联网开发语言，按时完成项目经理安排的模块编程任务。通过科学合理的人才培养计划设置，中职学生在三年的学习中可以达到该目标。

3） 游戏开发工程师岗位在人才招聘中占到了的比例也较大，从岗位职责和任职要求来看，技术要求比应用软件开发工程师岗位高。可以在人才培养计划设置游戏开发课程的选修课方式，引导一部分优秀的学生从事该岗位工作。

4） 测试工程师岗位主要是在移动互联网平台上开展软件的测试。该岗位可以继续在原有专业课程的学科体系基础上，引入手机平台的基础课程和手机平台软件的测试课程即可。

5） 美术设计师的岗位要求和移动互联网专业本身没有紧密的关联性，美术设计师可以从事包括移动互联网产品在内的软件产品美工设计，该岗位可以在原有专业课程基础上，引入针对手机平台的美工制作案例。

综上所述，IT业界对移动互联网开发人才的需求是全方位的，测试工程师和美术设计等岗位在相应专业的课程体系中并不需要进行大的改动，只需要补充增加相关的课程内容。而应用软件开发工程师和游戏开发工程师两个岗位则要求对传统的软件开发课程体系做出较大的改动。初级应用软件开发工程师岗位是中职移动互联网专业方向人才培养目标应重点瞄准的方向，可将应用软件开发工程师岗位作为人才培养的最基本目标。目前手机游戏还在发展过程中，并没有形成很大的规模，但从技术发展趋势来看，手机游戏将是未来移动互联网开发的一个重要发展方向，应对此保持紧密的技术追踪，待时机成熟之后，可将游戏开发工程师岗位作为移动互联网开发人才培养的升级目标。

2.2移动互联网应用软件开发工程师岗位技能要素分析

通过对移动互联网应用软件开发工程师岗位的职位要求做细化分析，归纳出表3的十项主要素质要求。

在编号1～4项的素质能力要求当中，编程者需要具备四个不同方面的IT编程基础专业知识：数据结构、网络编程、数据库开发和文档编写，这四项要求实质上是软件程序员都应具备的专业能力要求。

编号5要求开发者应该具备的个人素质，包括：团队合作精神，自主学习能力，工作认真负责，做事效率高。

编号6要求开发者应该具有一定的外语能力，特别是阅读外文IT资料的能力。

编号7～10中的能力要求实质是要求掌握手机平台上的开发技术，目前主要存在3个不同的手机开发平台，他们的开发方法存在较大的差异。一个手机程序员至少应熟练掌握一种手机平台的开发方法。不同平台使用的编程语言存在差异，目前主要有三条技术路线，一种是Object C，一种是Java语言，另一种是.NET技术。对于中职学生而言，要求能够熟练运用一门编程语言来解决不同场景下的问题。

3 中职学校移动互联网人才培养课程体系建设

针对用人单位对移动互联网开发人才的素质能力要求以及移动互联网技术特点，结合中职学校人才培养的规律，我们提出了构建一专多能的 “一条主线、四个课程群、四个实践平台”的课程培养体系，从而实现软件技能型人才培养模式（见图1）。

“一条主线”是把Java语言选作贯穿整个移动互联网人才培养的编程语言主体。例如：数据结构课程使用Java语言描述，程序设计课程、网站开发课程、手机开发课程也都是Java语言，这样便于中职学生能够通过不同的课程来熟练掌握Java开发语言的使用。

“四个课程群”是根据难易复杂程度、知识体系和实践性的关系，对培养移动互联网开发人才需要的课程进行分类。基本能力课程群主要是让学生掌握计算机的常用工具和基础理论，主要包括：PhotoShop图像处理、办公软件、网页制作技术、Linux操作系统、数据结构、计算机网络技术等课程；专业能力课程群是让学生掌握基础的软件开发能力，主要包括：MySQL数据库、Java程序设计基础、UI界面设计、软件测试技术等；实践能力课程群是让学生具备软件项目的开发能力，主要课程包括：Android程序设计、Android网络开发技术、JSP开发技术和SSH框架技术。综合能力课程群是培养学生的综合项目开发能力，主要包括：移动网站开发和综合实训项目。通过四个课程群的教学，学生可以由浅入深地开展专业知识学习。

“四个实践平台”是指通过各种层次的实践活动，让学生能够将课堂上的知识转化成企业需要的实践知识。其中：1）学生参加Android大赛、中职技能比赛等各种层次的软件应用和开发大赛；2）以老师为组织者，为在校学生创建项目工作室，承担企业项目或者比赛项目；3）到企业进行专业对口软件岗位实习；4）学生将项目作品发布到各类手机应用商店，实现项目的商品化。通过实践平台的综合训练，学生将能够更好地达到企业对人才的技能要求。

参考文献：

[1] TechWeb.谷歌移动商店应用数量四年来首超苹果破143万[OL].[2015-07-11]. http：//www.techweb.com.cn/world/2015-01-15/2115983.shtml

[2] 新华社.苹果应用商店2014年销售创纪录.[OL].[2015-07-11]. http：//news.xinhuanet.com/world/2015-01/09/c_1113936612.htm

[3] 谢景明， 卢锋. 高职院校移动互联网开发人才培养的探讨[J]. 广州职业教育论坛， 2012年（3）.

[4] 智联招聘. [OL].[2015-1-10]. http：//www.zhaopin.com.

[5] 前程无忧. [OL].[2015-1-10]. http：//www.51job.com.

[6] 中华英才网. [OL].[2015-1-10].http：//www.chinahr.com/index.htm.

[7] 中国人才热线. [OL].[2015-1-11].http：//www.cjol.com/.

[8] 工业和信息化部， 国家统计局等.关于印发中小企业划型标准规定的通知. [OL].[2015-1-23]. http：//www.gov.cn/zwgk/2011-07/04/content_1898747.htm.