高校新生辅导员入学教育工作思考

吴宗志+刘桂君

摘要：高校新生辅导员在新生入学教育开始前结合专业特色系统规划、力所能及组织资源，有目的、有计划地组织实施新生入学教育活动，形成对学校层面入学教育工作的有益补充。从新生专业发展、时间管理、环境适应、生涯规划、人际关系处理等需求出发，高校新生辅导员可以通过建立专业发展教育体系、完善新生学业预警机制、开展学生社团生涯规划教育、创新新生团队心理辅导等路径，来提升新生入学教育的效果。

关键词：高校辅导员；新生入学教育；新生适应

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）16-0040-02

2014年3月25日，教育部教思政[2014]2号印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》。该《标准》分职业概况、基本要求、职业能力标准3部分。其中，在初级辅导员日常事务管理中，该文件首先提到“开展新生入学教育”的内容，其相关的能力要求是“能通过主题班会、参观实践、讲座报告、交流讨论等形式开展入学教育，帮助新生熟悉、接纳并适应大学生活”。从文件的表述中不难发现，这一职业能力是辅导员职业功能中的“必修”选项。但在对能力要求进一步思考后发现，该文件只是就高校新生辅导员在入学教育的手段上有一定的要求或建议，但在具体的内容上并没有明确的规定。这也为高校新生辅导员留下了探索的余地。

一、高校新生辅导员在入学教育中的作用

新生入学教育质量的好坏直接影响到新生的学业生涯乃至毕业后的职业发展生涯。从整体来看，当前各个高校的新生入学教育工作正在积极推进和不断完善。但首先从学校层面来说，学校的安排相对宏观，并不针对某个具体的学院和专业。因此学院、年级、专业应该要根据自身实际进行相应的补充，特别是要围绕专业发展教育这一核心，通过加强心理辅导、生涯规划、学业管理等方面，系统打造针对学院、专业、年级的新生需求的入学教育方案。从目前的情况来看，不少学院层面开展的新生入学教育还停留在比较粗放的经验阶段，并没有形成比较系统、完整的、符合新生需求、不断更新的新生入学方案，其中学院层面的重视程度不够是最重要的原因，学院层面的新生入学教育难以集合全院的优质教育资源来开展，效果和评价自然不甚理想。

新生入学教育工作是一个系统工程，需要调动各方面的教育资源和管理服务形成合力推进新生加速适应和成长成才。从新生辅导员在其中承担的角色来看，目前高校辅导员在入学教育中更多扮演的是组织者和执行者的角色，作为与学生最贴近的教师，新生辅导员更加了解大一新生的思想状况和心理需求。

二、新生入学适应阶段面临的主要困惑及需求

2014年11月10日～2014年11月21日期间，笔者在所在教育机构心理健康教育中心参与新生团队心理辅导，辅导过程中对部分新生的入学适应情况通过访谈进行了了解。团辅结束以后，对其他参与到其中的兼职心理咨询师也进行了相关主题的访谈。在对上述访谈记录笔记进行深入分析的基础上，初步归纳出大一新生在入学适应阶段所面临的主要困惑，并做了相对应的需求分析。

根据对访谈笔记的分析和整理，发现“专业认识模糊不清”、“环境适应存在问题”和“时间管理把握不好”（学习、工作、娱乐）、“人际关系把握不当”应该是目前高校新生面临的较为突出和普遍的问题，高校新生辅导员应该紧密围绕这三个主题展开工作。其中建立起专业自信应该是所有问题中首先解决的核心问题。由于现实和认知上的差距，部分学生在进校之初对专业学习感到迷茫，对于专业发展的前景认识不清，导致对自己所选专业的不自信甚至持否定态度。还有相当一部分新生在适应阶段，由于教学方式、来自陌生的地域、人际环境复杂化等，都可能会出现不同程度的不适应。另外，新生进入到全新的大学环境，更希望得到他人的关注、认同和接纳，他们渴望展示自己，相当一部分新生在社会工作中活跃度高、表现积极，但时间安排上却容易顾此失彼。上述问题如不加以及时关注和回应，就会对新生的后续大学生活带来各种负面影响。新生辅导员作为大一新生进校后接触的第一位老师，应该充分利用好自身天然的职业优势以及在新生中的号召力和影响力，用富有创造性的、因地制宜的新生入学教育手段积极关切和回应上述问题，从新生的上述需求出发，引导和帮助新生顺利廓清思想认识，顺利渡过大一阶段的适应期。

三、高校新生辅导员入学教育工作思考

1.建立完整的专业发展教育体系。由于部分新生在选择专业的过程中存在一定的盲目性，再加上高考志愿录取过程中存在“调剂”等情况，直接导致新生对所学专业不了解甚至缺乏信心，这在某些新兴、冷僻、高难度专业新生中表现尤其明显。如不通过系统的、专业的方式及时疏导，这种缺乏信心的思想和情绪就可能在更多的新生中蔓延，对后续学习动力带来长久的负面影响。专业教育不应该仅仅是一次有关专业概况的说明或者介绍，而应该是涵盖专业发展方方面面的系列教育活动。目前不管是从校级还是院级层面来看，新生入学教育的专业教育部分是不够完善甚至有所缺失的。由于专业性质的差异，专业发展教育的重心应该是在院系层面，仅仅就笔者的调研来看目前并不是所有院系都形成了较为成熟、完整、配套的专业发展教育方案。在这种情况下，新生辅导员应该结合实际制订相应方案，并组织教育资源填补新生入学教育中专业发展教育部分的缺位。辅导员自身、专业教师资源、优秀朋辈资源、校友资源都可以成为新生入学教育的基础教育资源。新生辅导员可以结合生涯规划相关理论和实践，激发学生的初步思考，有经验的新生辅导员还可以结合之前所带毕业生的整体情况和就业去向提前开展职业指导。通过组织有一定实践经验的专业课教师和班导师，结合行业发展现状，廓清专业认识迷失和误区，引导新生建立专业自信，坚定未来专业发展道路。通过组织学长学姐优秀事迹宣讲等系列活动，以及加强班学长遴选、培训、考核等机制，强化优秀朋辈资源在新生入学教育中的重要辅助作用，通过促进朋辈之间的正式或者非正式交流，让新生有机会借鉴前辈的经验和教训，用榜样的力量引导新生追求卓越。有条件的情况下，新生辅导员还可以通过多种途径组织优秀校友、院友讲述自身职业发展路径、反思大学时光，让新生直面社会、行业残酷竞争的现实，帮助其树立起挑战的勇气和信心。endprint

2.完善新生学业问题预警机制。学业预警制度是高校新生辅导员进行学风建设和学生学业管理的重要手段。新生在入学之初容易因为一时脱离家长和老师的管束而放松学业要求，或者因为环境的刺激或者改变而分散学习精力，再加上各个方面的不适应，出现学业困难甚至学业危机的情况并不少见。学业预警同样具有“近因效应”，相比而言针对低年级学生的学业预警效果要好于高年级。因此更应该加强对于新生的学业预警，在整个大一年级期间应该抓住关键节点，充分借助家长和班团干部的力量，增强学业预警的实效。首先要严抓教学秩序管理，强化课堂考勤、早晚自习方面的纪律要求，帮助新生顺利完成高中到大学的过渡阶段，定期清理存在出勤问题的新生并开展预警。另外，还需要抓住大一期间的半期考试、二四级考试、期末考试等时间节点，将微小的失范行为和可能存在的学业风险进行及时告知，有必要的情况下可以邀请家长协助管理。

3.开展社团生涯规划教育。社团是新生适应和成长的重要平台。但社团活动对于新生来说也是一把双刃剑。盲目地、过多地参与社团事务可能产生适得其反的效果甚至影响专业学习。新生在社团活动方面面临不同的困境，社团事务职位众多，新生可能会出现无所适从难以取舍的情况；社团事务工作繁忙，抗压能力弱的新生则会因为压力激化新生适应阶段的某些问题；一旦在社团活动中遭遇挫折或者没能获得足够的认同，不够自信甚至自卑的新生则可能产生退缩心态甚至对新的环境产生抵触情绪；而缺乏参与热情甚至持淡漠的态度的新生，完全适应并融入新环境则可能需要更长的时间。新生辅导员可以从问题入手，通过对当前校院系三级学生社团和工作的相关介绍，结合社团生涯发展的案例和相关优秀学长的系列访谈等活动，廓清发展路径，鼓励新生增强自我认知，反思社团活动的目的和意义，借鉴他人成功的工作经验和方法，通过提升效率等途径加强时间利用的效率并提升时间管理能力。

4.创新开展新生心理团辅活动。大一新生在入学阶段主要面临的心理问题包括，由生活环境和生活方式的变化所带来的适应问题；以同学关系、师生关系、亲子关系等人际关系构成的社会支持系统；以生涯规划和发展相连接的学业目标的确定。新生辅导员在新生入学之初，应该与学校的心理健康教育机构紧密配合及时发现并解决新生心理问题，新生辅导员可以通过积极采取各种心理健康干预手段加强新生心理建设，及早发现并处理新生当中存在的心理问题，形成对学校层面的有益补充。除了个别访谈以外，新生辅导员还可以通过创新开展新生团队心理辅导的方式，提升工作效率和效果。新生团队心理辅导有助于受访者在了解他人感受的基础上进行自我关照，减轻心理压力。在团辅对象的选择方面，新生辅导员可以选择特殊人群重点进行，比如沉迷网络游戏、家庭经济非常困难、适应不良的外地新生、不和谐寝室等。在团辅活动的具体开展形式方面，从尽可能减轻阻抗的角度来设计，新生辅导员可以选择有新意的、新生容易接受的轻松的活动方式，消除自己所带学生的戒备心理。

参考文献：

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