浅议高中生职业生涯教育探索

李燚

摘要：我国的职业生涯教育的研究对象主要是大学生，职业高中生次之，普通高中学生的研究最少。而存在的问题是很多高中生对自己专业选择与职业定位不准，造成未来就业与长远发展存在盲区和困扰。本文结合高中职业生涯教育的缺失与滞后，以及高中生职业生涯的必要性、延续性分析，从学校、社会、家庭、个人对高中生职业生涯教育提出探索性建议以及未来展望。

关键词：高中生；职业生涯教育；探索

中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）16-0020-02

一、高中生职业生涯教育的缺失

职业生涯规划是结合个人自身情况以及所面对的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业渠道，制订教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行为方向、行动时间和方案。职业生涯教育于20世纪60年代诞生于美国，随后被引入欧洲并得到快速发展。在国外，职业生涯教育已经是一种常态化的教育，一些譬如美国的国家从小学就开始有意识地引导和培训学生的职业生涯意识，而大学阶段也会有相应的指导课程。然而，目前我国对青少年职业生涯教育的研究对象主要是大学生，职业高中生次之，普通高中学生的研究最少。究其原因主要是受到大众思维的影响，高中生毕业后的主要取向是升学，直接进入社会参与工作者占较少比重，因此高中生就没有太大压力去面对就业，相应的职业生涯教育也就没有受到广泛重视。当然，高考制度下学习成绩与升学率才是高中阶段的重点关注对象，原有课程体系中首要的目标就是高考成绩，缺乏职业生涯教育的元素。长期以来，在我国占主导地位的教育文化是“考试文化”，这种文化以高考为核心，极少涉及学生未来的职业生涯发展，“一切为了高考”成为课程评价的取向。从已有的研究来看，我国普通高中职业生涯教育的发展还相对滞后。

相比起港、澳、台地区较早的职业生涯教育，大陆的生涯教育无论在理念上，还是在操作上都还处于“摸着石头过河”的阶段，中小学阶段的生涯教育往往分散在思想政治课、心理健康教育课或者劳动技术课当中，或粗枝大叶简单讲述，或零星描述不成体系，整个中小学阶段的生涯教育现状不容乐观，需要引起教育界关注。

大多数高中生缺乏准确的自我定位与认识，在选择专业和未来职业的时候，常具有盲目性和滞后性。我国高中生了解职业的渠道大多是新闻媒体，而学校中对于职业生涯教育的教师导向又少之又少，这导致高中生对大学的专业的不了解，许多学生对自己的能力特长，自己能做什么，适合什么职业定位不清，在升学和就业方面存在困惑，导致不能结合自己和社会职业的实际情况而升学或就业，由此引发专业学习困扰和就业困难。

二、高中职业生涯的必要性与延续性

高考志愿选择是莘莘学子的重要转折期，虽然不能直接决定一个人最终的职业去向与生活质量，但是在很大程度上影响了一个人在大学时期的专业积累，以及对未来的职业思考，然而现今很多高中生在高考志愿选择的时候，对自己定位不清晰，对市场定位不准确，志愿选择反复不定，迷茫忧虑，大多考生在匆匆地听取家长、教师的“建议”后，一般都是基于哪个专业将来好就业，而很少考虑孩子是否喜欢这个专业，孩子的性格特征、职业特质是否与专业匹配，这最终造成很多学生寒窗苦读上大学之后突然发现，自己所学的专业自己不了解，自己未来的发展前景不明朗，自己甚至不喜欢自己的专业，导致很多新生选择转读其他专业，或是选择复读重新考学；更有因此而消极度日的学生，自己不喜欢所学专业，不积极去探索，反而自我放弃，每天浑浑噩噩度过四年大学生活。

因此，在普通高中注入职业生涯教育元素已势在必行。尊重学生的不同个性特点，为他们的未来做好生涯规划有着深远的积极意义。在高中进行职业生涯教育能给予学生填报高考志愿极大的帮助和引导，如果学生能在高中就对自己的兴趣、爱好、性格、能力有所了解，知道自己将来适合从事什么职业，并对这一职业和涉及的专业进行深入的探索和研究，在职业选择的过程中也能少走弯路，更有利于引导学生认识自我、了解社会，形成正确的职业观和选择适合自身未来发展的道路，也有利于以后的职业决策、专业认同感、自我效能感、工作满意度和生活幸福感。

三、高中生职业生涯教育的探索性建议

（一）学校应加强职业生涯教育

1.学校应全面加强提供职业信息。学校可订阅一些相关职业书籍、报刊、杂志或者职业相关政策，将这些信息以学生感兴趣、愿意了解的方式传到高中生群体中，使他们愿意并逐渐对职业世界有一个比较全面的认识和了解。

2.开展职业生涯教育课程。根据各地方特色把职业生涯教育纳入课程体系。向学生讲解职业生涯规划、职业生涯与未来发展等方面的基本理论知识和理念，培养学生职业生涯规划的意识与能力。其中职业生涯课程可以通过学科渗透、专题讲座、角色扮演、课堂互动、企业实地参观等形式开展。

3.强化教师职业生涯教育的作用。国外中学已将职业生涯教育纳入学校正规的课程体系，对职业生涯规划尤其重视，而教师的角色十分重要。首先，教师是授课者，需要教授学生理论知识，也要指导职业操作；然后是信息员，需要向学生介绍可能选择的职业范围，获得职业的途径和渠道等；最后还是分析员，帮助学生更好地发展自己，提升职业决策能力，引导他们评估和分析职业信息。可见教师在职业教育中的作用还是相当突出的。职业生涯教育教师自身要不断接受专业培训，及时把握岗位职责和岗位需求的信息，并能根据职业市场的不断变化对职业动态有更精准的了解；同时，要通过学生在作业、课堂内外的活动表现，尊重学生的个性差异，在帮助学生做职业生涯选择时做出审慎指导；最后，班主任老师还要协调其他任课教师、学校、家长等，利用多种资源，拓展和丰富职业生涯教育的途径。

4.科学、有效运用职业生涯规划的测评工具。国外兴起的一些职业心理测试是引用各种心理量表，测量人的各种心理特征的一种方法和途径。在职业规划指导中可以帮助学生更加清晰地认识自己，以及确定自己的职业倾向性和适应性，如霍兰德职业兴趣测验量表，在我国已得到广泛的运用，积累了大量的数据，形成了国内的常模，对测评结果有合适的参考标准，但是引起学生各种兴趣类型的原因是多方面的，不能完全以量表作为固定的标准，更要结合学生的日常行为与实践表现，科学、有效地运用这些测量工具。

（二）发挥学校、家庭和社会三者的沟通与合作作用

职业生涯规划涉及到个人、学校、家庭和社会，只有统和好这些因素，整合更多有利的资源，职业生涯规划才能取得真正良好的效果。英国十分重视协调学校与家庭的联系，注重赢得家长对生涯教育的支持。相比之下，我国应在职业生涯意识的普及上下功夫，通过定期举行家长培训、开家长会，引导家长改变原有“万般皆下品，唯有读书高”的陈旧观念，并积极发挥家长在孩子生涯规划上的角色模范作用，而不仅仅是根据当下最热门的专业，最好就业的专业来填报孩子的志愿，需结合孩子实际情况，综合孩子的气质特点，提高家长对孩子职业规划教育和指导的科学性和有效性。

（三）高中生自身需加深职业了解

自我认知与定位是个人选择职业生涯的基础，是职业生涯能否成功的关键。学校及家长应鼓励高中生在紧张的学习备考复习之余，通过互联网、电视广播、媒体及家长和老师等多种渠道，不断寻求自己有兴趣的职业或专业的相关信息，以便增加对职业的了解，为将来正确地选择职业做充分的准备。

四、未来展望

我国高中阶段的生涯教育起步较晚，发展较慢，理论系统的系统化与结构化以及实践层面的调查研究都继续完善与加强。我国高中生职业生涯教育的缺失，为他们在升学和就业方面已经埋下了隐患，这对他们一生的职业发展有着不良的影响。与其他一些国家相比，我国高中阶段的生涯教育相差甚远，还有很多可以学习和值得借鉴的地方。只有国家、学校和全社会重视起来，我国青少年的职业生涯教育问题、就业问题才能得到切实有效的解决。

参考文献：

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[2]李艳.普通高中开展职业生涯教育探析[J].华章，2011，（23）：212.

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