点赞的妙用

在十多年的语文教学生涯中，我曾多次接手成绩落伍的“差班”。2014年秋天，学校又分配给我八年级的一个差班。我不仅教这个班的语文，还是这个班的班主任。这个班究竟差在什么地方呢？一是基础知识差，如字的音形义基本常识就掌握得不好;二是阅读能力差，常常是不能抓住一篇文章的要点;三是写作能力差，尤其是不善于立意，不善于组织材料，最要命的是缺少生活，作文成了学生最头疼的事;四是书写不工整。然而就是这个差班，我通过一年的努力，这个班发生了可喜的变化：由全年级八个班入学时的倒数第一名，一跃为年级前二名。有人问我成功的秘诀，我的体会是：就是在语文教学中妙用“点赞”。

首先，通过QQ、微信给学生点赞。面对一个崭新的班级，不熟识学生学习状况、不了解学生性情，为避免师生间过长的“磨合期”，我在开学第一天便建立了班级QQ群和微信群，利用下班时间一头扎进学生的QQ空间和微信朋友圈，关注他们的“空间说说”和“空间日志”，并力争在每一个学生的QQ空间里和朋友圈里挖掘到或多或少富含正能量的“说说”、日志，热情友好地给他们点赞，感触特别深的时候会禁不住写点留言。不到三天，通过访问学生的QQ空间和微信朋友圈，使我对班上每个学生的性情和人生观价值观有了大致的了解。并在课堂上作为参考和辅助信息，时不时带给学生好奇和激动的感觉。第一周结束，学生放假回到家，免不了上网、登陆QQ和微信，不管是在师生群聊天中还是在学生自己的QQ空间里微信圈里，我的点赞都使学生特别自豪、感动。一股不可抗拒的力量驱使他们更勤奋更认真地写起了“空间说说”和日志。在群聊天里同学们也很快提高了素养，不再闲聊，更多的是交流与学习知识、勤勉励志相关的话题，当然，我是免不了对学生的这种进步大加称赞的。赵小伟同学在QQ群中留言慨叹：“原来我们也没有那么落后，老师挺看好我们的啊！”张志钰同学在QQ群中也道出了肺腑之言：“同学们，老师这么器重我们，我们再也没有理由自暴自弃、妄自菲薄了！大家一起加油，别辜负了老师，别辜负了一切希望我们获胜的人！”通过QQ、微信给学生点赞，拉近了师生间的距离，增进了师生间的感情，激起了同学们的写作热情，让学生获得了极大的尊严感。“亲其师，信其道”，小小点赞，为师生间愉快的的语文之旅垫上了美丽而坚固的基石。

第二，通过作文批改给学生点赞。写作是学生心声的流露与释放，学生的性情、品质、语文成绩等几乎都能通过作文训练呈现出来，因此我特别关注学生作文。面对新的班级，最初的四次写作练习，我争分夺秒地做到全批全改，在这样精心的批改中，除了修改不足之处外，我更重视寻找每个学生文章中的亮点，做上醒目的标注，并在学生作文本上写出热情洋溢、催人奋进的评语，即便是文章写得特别差的学生，也能得到“书写工整，页面美观”“看得出，你很努力……”之类的点赞。并在作文评讲课上，分类公布获赞学生名单和作文精彩案例，这样一来，学生不再害怕写作文，而是一次作文训练刚结束便恨不得马上看到作文本上老师的点赞和评语，并对下一次的写作训练跃跃欲试。陆续有学生问：“老师，下次作文训练的内容是什么？”“老师，今天语文课我们可以又写作文吗？”学生积极性越来越高，写作训练便越来越频繁，我便在班上和同学们一起选出了一批写作能力较强的成员作为组长，命名为“小荷尖尖”，由组长组织小组内互相欣赏、点评。我再从每个小组中抽取几名代表进行检阅，然后在作文评讲课上对学生中做得好的欣赏者和习作者以及领导有方的小组长一一进行点赞，这样同学们又提高了多方面的认知水平，同学们之间的欣赏与点赞也成了他们学习上的动力。作文本上和作文评讲课上的点赞，就像一把把燃烧的火焰，使学生对生活、对文学的激情不断升腾。同时，老师对学生习作中的点赞，又像一股股清泉，洗涤着学生的心灵，在这样风清气正的氤氲里，学生的情操得到陶冶，灵魂得到净化，精神得到升华。

第三，在每次学习检测后给学生点赞。成功只垂青于有准备的人。我始终坚信这个道理。因此在平日的语文教与学过程中，我几乎每天都以点赞的方式让每位同学意识到他们中有哪些同学一直在为成功做着精心的准备。为了让同学们深切感受到成功不是一蹴而就的，我会训练同学们把平日的每一次作业、课堂上的每一次提问都当作是一次次学习检测，每天都会对学生作业中的书写美观者、准确率高者、思维方式活跃者、求知欲强烈者、学习积极主动者等进行点赞，更会在每一次单元检测后对成绩进步的学生进行点赞，并和同学们一起分析获赞者进步的原因，聆听他们的获赞感言。这样的点赞既是对努力拼搏的同学的肯定与嘉奖，也是对部分暂时还未取得成功的学生的一种激励。在点赞的吸引和感召下，班上形成了一种你追我赶的激烈竞争态势，没有人愿意服输，没有人不想创出一番成绩来证明自己的存在。学习检测后的点赞培养了学生极强的进取心，增强了班级团体的实力，让学生坚定了“爱拼才会赢”的信念。

第四，在家访行动中给学生点赞。我们不得不承认，可怜天下父母心，“望子成龙，望女成凤”几乎是每位家长迫切的愿望。如今社会不断进步，人们的物质生活日益丰富，绝大多数家长一面疼爱甚至是溺爱着自己的孩子，总想不惜一切代价满足孩子物质上的愿望，一面又对孩子唠叨、抱怨、攀比，给孩子造成了极大的压力和倦怠。在这样的情况下，我对情绪相对比较低落、成绩相对比较落后的学生不定时进行了家访。一次，我前往学生熊焱的家。他母亲急切地表露出焦虑与不满——“儿子总是不听话，只知道玩，没有一点自觉性，我说什么他都答应得乖乖的，转身他就忘记了。我现在已经完全不相信他了，我完全拿他没办法……”我静静聆听后，首先承认了她的孩子熊焱在学习及态度方面不容乐观的现象，但我更愿意帮助家长分析孩子身上的闪光点——“他孝顺，做错事后请求我不告诉您，因为他害怕您伤心、失望;他懂礼貌，通情达理，能认真聆听老师的劝导，并有了进步;他思维活跃……您需要给他鼓励和希望，并让他明白您看到了他身上的这些闪光点。”事实上，只要我们善于发现，每个孩子身上都有优点。我慷慨地放大他们的优点，如实地为这些生活在抱怨中的孩子点赞，我发现家长的眼睛明亮了许多，有的家长甚至热泪盈眶，他们似乎恍然大悟：原来他们孩子身上那么多优点他们都忽视了！家访中的点赞，使那些看似调皮、不求上进的学生慢慢都变成了知性识礼、力争上游的好学生。

第五，我还乐于在每一次语文活动后、演讲比赛后、每节语文课前学生推荐一本好书后点赞。文言文背诵大赛上，冀桂芳同学一口气背完了九年级上下册课本上的《隆中对》《出师表》《曹刿论战》等三个单元的全部篇目，我给这位同学点了大赞，并即兴采访她超前背诵这些篇目哪里来的时间和精力时，她说：“老师，上学期结束时您提醒过我们可以利用寒假每个清晨的时间背诵的，这样就为九年级准备了更多积累课外文言文的时间和复习七八年级知识的时间，我还要感谢您的提醒呢！”同学们惊讶的同时，脸齐刷刷地红了，头齐刷刷地低下了，他们唯有用热烈的掌声来传递内心的羡慕、钦佩与动力，冀桂芳同学眼里盈满了幸福的泪水。

在课前学生轮流推荐一本好书的活动中，我对秦汉卿同学在推荐《中华大辞典》过程中所表现出的演讲家的风范、治学者的严谨等方面进行了由衷的赞美，从此他成了同学们心中的“学霸”，也迎来了一批有理想有抱负的“挑战者”，激起了班上更激烈的知识竞争场面;我对邓雯馨同学在推荐《你若安好便是晴天》过程中所流露出的一个女孩子对于人生价值的深刻思考，对于满腹才情的强烈渴求，对于美的认知，对于诗歌的热爱给予了高度赞扬，这一点赞使这位从异地转来还未完全摆脱孤独的同学倍受大家的尊敬和关注，也使全班同学更加相信“腹有诗书气自华”的道理，他们看课外书的激情更高了，利用礼拜天的时间前往图书馆、书店的同学更多了。

这些语文活动中的点赞使获赞者和全班同学都拥有了更多的动力，鞭策着他们去读更多的好书，这是提高语文成绩的一条美好的途径。每一次点赞，都会让学生登一级智慧的阶梯;每一次点赞，都会让学生感受到生活的美好;每一次点赞，都会令学生信心倍增。学生的心灵是纯净的，一次次点赞，就像一阵阵春雨，学生就如雨后春笋，在声声点赞中噌噌地向上长。他们在成长中迎接着同伴们欣赏的目光，咀嚼着共同进步的快乐，他们为一根根竹笋很快长成一大片竹林而欢呼！

经过一年的努力和实践，让我再次明白点赞的魅力：好孩子是夸出来的。

宋华兰，语文教师，现居湖北秭归。endprint