有效提高外语教师的听课效率

何婷

摘 要：有关研究表明校内同事之间互助听课有利于教学质量的提高，目前学生缺课多.原因不只在于他们的学习态度，与授课质量也有直接关系。建立同伴互助听课制度，使听课成为日常教学的一部分，采用科学的听课方法，可以让老师们相互借鉴，取长补短，共同进步，使每堂课都能最人限度地让学生受益。

关键词：同伴互助观课；反馈；职业发展

一、介绍

同伴互助观课被认为是教师评估和课堂评价的重要方式，对教师职业发展起着重要的作用，因而在高校中被得以广泛采用。然而，在有些高校中，同伴互助观课在外语教师中似乎并没有起到相应的作用，教师们为了完成任务被迫去听课，而最终沦为形式。外语教师是如何看待同伴互助观课的呢？他们如何观课呢？

为了找到答案，我在线或面对面的与10位英语教师交谈过（拥有8-17年的教学经验）。大部分教师（80%）同意同伴互助观课是一种学习工具和教学评估方式，认为观课是为了观察和效仿。他们更愿意去听有经验的老师的课，可以从中学到好的教学方法。但是令他们沮丧的是，观课对他们的教学水平的增长效果并不大。其原因是教师们认为同行们水平差不多，其听的课并没有什么特别之处，如果所听的课不理想的话，很难对同行的课做出评价。对于被听课的老师而言，置于被同行评教的情况下必须承受巨大的心理和精神压力，更糟糕的是，同行的评教往往简单而笼统—“还行”、“有趣”、“从你的教学中我学到了一些”、“不好评价”等等，有时甚至根本没有反馈。既然如此又何必去听课呢？ 以上观点反应了外语教师对于同伴互助观课的看法。

二、听课效果不理想的原因

（一）教师们不了解听课。听课的内容不仅仅局限于课堂内容的观察。很少有教师接受过听课的培训，甚至很少思考关于听课的事情。教师们在听课之前往往并不了解所授课的内容，也没有具体的听课目标，在听课时教师也并不知道要听什么、要做什么记录、甚至有的根本没做任何笔记。由于听课前没有任何听课焦点，听课时也没有做记录，同行很难对被听课者的上课内容进行具体的描述和评价。因此，教师们认为这种听课实际是无效的，甚至是浪费时间。

（二）教师们不知道如何描述所观摩的课堂的内容。中国大多数英语教师在从事教育职业之前并没有接受过专业的教育培训。他们往往按照自己学生时期所接受过的传统教育进行授课，缺乏对现代教育理念、语言学习理论和教学方法的理解，因此他们并不知道如何描述和理解听到的内容。听课双方进行分析和讨论观摩课堂的内容，才能有利于被听课教师课堂效果的提高，并有利于听课双方教师的成長。很明显，操作不当的同伴互助观课是没有效果的，会造成时间的浪费，甚至引起教师之间的冲突、反感和怀疑。为了使同伴互助观课成为听课双方的有效学习工具，教师们应该接受一些关于听课的培训和学习。教师们要知道为何要听课、听什么、如何听。、

三、听课的目的

很多教师在被听课时都会觉得紧张与反感，即使是有经验的老师在面对以评价为目的的听课也会觉得紧张不安。然而Grace Marriott 认为“尽管很多年轻教师都期望通过听课从有经验的老师那里获取经验，反之亦然，一些新老师（即使是大学毕业生）往往拥有对语言教学与技能有全新的想法和技能，这些都是老教师缺乏且需要学习的地方”[1]。Wajnryb认为“听课能够促使教师更好的了解自己的教学，同时提高观察、分析、理解的能力，从而提升自身的教学技能”[2]。

同伴互助观课还能够促进教学与研究的发展。听课为教师研究自己的课堂提供了机会，教师通过观察和欣赏同伴的课从中获益，从而促进教师自身的职业发展。教师通过结合听课到得第一手的教学经验来做课堂研究，成为更优秀的外语教师。同伴互助观课通过建立同行之间彼此的信任和尊重，打破教师之间的隔阂。教师们还可以与同行分享自己的教学经验和看法以及研究成就。这种合作关系可以在同行之间创造更加开放、信任的良好氛围，从而更好的促进彼此的教师职业发展。

四、听课的步骤

（一）准备阶段：听课成功的基础。听课要取得成功，听课双方必须就他们所期待学习到的内容、采用什么听课方式以及课堂反馈有一个清晰的思路。听课者应该要了解被听课教师的教学计划、教学内容、教学目标以及学生水平，这样才能帮助同行确定听课焦点并确定听课的方法。

（二）听课：听课成功的关键所在。做笔记在听课中起到至关重要的作用，是数据分析和讨论的基础。听课者必须确定所作的听课记录客观真实可靠，而不是出于自身的主观想法。听课时，听课者要带着在听课中学习的开放心态，而不是当场评判，并且在收集信息完整之后再做课堂评价。

（三）课堂跟踪：听课成功的结果。 课堂反馈是听课不可或缺的部分。通过反馈，听课者可以为同行教学的提升提供真实可靠的帮助。对于被听课者来说，来自同行的反馈具有激励作用，能够为自身的日后课堂反思提供信息基础。听课内容要包含所观查内容的优点和要点，为自己的评价提供真实的证据。同时，反馈要及时，教师往往期望得到听课者对于自身课堂的评价以及所要提升的地方。

评教反馈必须具有真实性和可靠性，过高的评价和吹毛求疵的找茬都不具有可信度而起不到任何帮助。Marriott认为 “反馈时针对所听课内容列出三至四项要点即可，而不是针对一些细小问题大做文章，从而使教师感到沮丧”[1]。

五、听课是教师职业生涯中的重要组成部分

听课是一项复杂的技术，学习如何听课需要花费大量的时间和精力。为使同伴互助观课在外语教学中起到帮助教师职业发展和课堂评价的有效作用，应积极提倡在外语教学中实行同伴互助观课，这有助于教师通过听同行的课来反思自己教学。

教师首先要学习听课的技巧，提升课堂焦点内容观察和语言描述的能力。同时，教师也可以通过观察优秀教师的教学技巧和策略使自己的教学得以提升。一方面，教师要理解隐藏在可观查到的内容的复杂用意，也就是说要理解被观摩教师上课的方式、原因以及不同教师上课的不同方法，从而为自己的教学决策做好准备。另一方面，教师要熟悉第二语言习得和教学方法的现代教育观念和理论，这样才能够更好的描述所听到的内容以及不同的上课互动方式。同伴互助观课的培训可以提升教师系统客观地观摩、描述、分析的能力，从而有助于自身教学能力的提高。“喜欢听他人课的教师比那些没有学习听课的教师在教学方面的自主意识性更强”。同时，教师也要意识到听课的培训并不适合所有环境、处理任何问题。听课技术要通过实际教学才能得以提高，与此同时，培训要结合真实的听课才能到良好的效果。

结论：操作得当的同伴互助观课可以成为教师职业发展最有效的工具之一，有助于听课双方教学技能的提高。通过描述、分析、解释和反馈所听到得内容，教师能够构建和重构自身教与学的知识，同时可以使教师课堂内容更丰富更系统。教师听课越多，越能提高自身的教学技巧，在确定教学内容时就越自如。因此，同伴互助观课作为服务于教学和课堂研究的工具，教师们应该充分有效的利用它。

参考文献：

[1] Marriott.教师课堂观课[M].牛津：牛津大学出版社，2001.

[2] Wajnryb.课堂观摩的任务[M].纽约：剑桥大学出版社，1992.