民族地区高等商科大一学生创业意愿调查分析

朱鹏 李琼

摘要：创业意识是创业活动的最初动力，不仅影响创业的态度和行为，而且影响创业行为的方向和力度。本文以地处民族落后地区的吉首大学商学院为例，围绕创业意识设计了19个问题。采用SPSS19对有效问卷进行描述性统计，并进一步进行多元回归分析。结果表明：民族地区商科大学一年级学生的创业意愿较高，但对创业的兴趣不浓。兴趣、性别、地区、家庭收入来源、高考成绩、民族等因素对创业意愿有显著性影响。同时，性别、民族、地区、家庭收入来源等因素不同，创业意愿有所差别。提高民族地区商科大学生的创业意愿，一是大学生个人应转变就业观念，培养创业兴趣，二是高校应开展多种形式的创业教育，提供创业实践平台，三是国家应加强创业政策、创业资金方面的支持。

关键词：大学生；创业

中图分类号：G642.0；F241.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0094-03

自从1999年我国高校开启了大规模扩招的进程之后，高校毕业生人数急增。2001年，全国普通高校毕业生为114万人，2002年为145万人，2004年280万人，2005年为338万人，2006年为413万人，2008年为559万人，2009年为611万人，2013年为700万人，年均增长49万人，年均增速达42%左右。大学生严峻的就业形势已成为全社会密切关注的焦点。在政府的支持下，各高校也在采取行之有效的措施，将支持大学生创业作为解决当前大学生就业难题的有效途径。大学生是否会创业、创业的方式等都要受其创业意识的影响，它是创业者实施自主创业的先决条件。[1]本文以地处落后地区的吉首大学为例，进行大一学生创业意识的问卷调查，旨在全面了解大一学生创业意识的现状、影响因素，分析各因素对创业意识影响的深度，并提出行之有效的对策。旨在提高民族地区高校学生的创业意识，提高创业率。

一、调查对象和范围

本次调查以吉首大学商学院大学一年级学生为对象，采取进入班级发放问卷的形式。利用上课前五分钟完成调查内容的选项，如此，保证了问卷内容是调查对象本人的真实意图。共发放问卷222份，收回问卷222份，回收率100%，有效问卷率100%。为全面客观地了解大一学生的“创业意识”，共设计了19个小题。整个内容归纳为2大类：一是创业意识背景因素，包括性别、来源地、家庭经济收入、家庭是否有成员经商、民族、高考成绩；二是个体关于创业意识的主观因素，包括兴趣、创业动力、创业的界定、创业政策的理解和关注度等。描述性统计采用SPSS19，对每组数据用阿拉伯数字1、2、3、4分别进行赋值。描述性统计如表1。

二、民族地区商科大一学生创业意愿调查情况统计

（一）影响创业意识背景调查统计

本次有效调查对象222人，其中男生158人，占比71.2%；女生64人，占比28.2%；来源于东部的为30人，西部32人，中部160人，分别占13.5%、14.4%、72.1%；会计专业56人，国贸56人，工商管理53人，经济56人，缺1人，有效百分比分别为25.3%、25.3%、24.0%、25.3%；家庭经济收入主要来源：农业经营30人，工资收入63人，打工收入85人，个体经商44人，占调查人数比分别为：13.5%、28.4%、38.3%、19.8%。民族：少数民族77人，占调查人数的34.7%，汉族145人，占被调查人数的65.3%。高考成绩：有效数据205份，数据缺失17份，统计结果表明，平均分为507.31分，最低分为255分，最高分为587分。其中，400分以下的5人，400分～500分53人，500分以上人数147人。家里有亲人经商：“有”选项为145人，“无”选项为77人，有效比分别为65.3%、34.7%。

（二）影响创业意识主观因素统计

对创业是否有兴趣：选择很“浓”77人，“一般”141人，“没有兴趣”4人，有效百分比分别为34.7%、65.3%、1.8%。对创业的看法：“开办公司”35人，占比15.8%，“开创一份事业”170人，占76.6%，“其他”17人，占7.7%。关注创业政策和创业者的经历：“经常”31人，占14.0%，“偶尔”161人的，占72.5%，选择没有的30人，占13.5%。选择创业的领域：选择“与自己所学专业相关”的24人，占10.8%。选择“自己感兴趣的领域”的119人，占53.6%，根据市场情况决定的79人，占35.6%。认为创业的最大阻力：选择“资金”的为93人，占41.9%，选择“能力”的63人，占28.4%。选择“经验”的62人，占27.9%。选择“父母”的4人，占1.8%。大学老师在你创业意识方面的影响：选择“大”的20人，占9.0%。选择“一般”的128人，占57.7%。选择“不大”的57人，占25.7%。选择“没有影响”的17人，占7.7%。你认为校园创业文化氛围：选择“浓”的19人，占8.6%。选择“一般”的142人，占64.7%。选择“不浓”的61人，占27.5%。希望学校提供什么样的创业教育（可以多选）：该子项目给出了4项选项，分别是“开设创业课堂、举力创业大赛、有创业经验的人讲座、提供平台，让大学生参与创业”。选择多选的有182人，40人为单选。其中，59人选全部选项，占26.6%，34人选“1、3、4”选项，25.4%。29人选“3、4”选择，占13.1%。16人选择“1、4”选项，占7.3%。11人选“1、2、4”选项，占13.1%。9人选“2、4、”，占4.1%。6人选择“1、3”选项，占2.7%。4人选择“2、3”选项，占1.8%。3人选择“1、2”选项，占1.4%。2人选择“1、2、3”选项，占0.5%。2人选择“1、2、3”选项，占0.9%。9人选“2、3、4、”，占4.1%。1选项6人，占2.7%，2选项6人，占2.7%，3选项9人，占4.1%，4选项19人，占8.6%。

三、影响商科大学生创业意愿因素相关性分析

根据19项内容的调查进行统计后，用SPSS19进一步进行相关性分析。设定创业意愿为因变量，创业意愿“有”赋值为“1”，创业意愿“没有”的赋值为“2”。由于影响因变量的因素不是一个而是多个，因此，进行多元回归分析。

建立因变量y与各自变量xj（j=1，2，3，…，n）之间的多元线性回归模型：Y=b0+b1X1+b2X2+b3X3+b4X4

+b5X5+b6X6+b7X7+b8X8+e。其中：b0是回归常数；bk（k=1，2，3，…，n）是回归参数；e是随机误差。

表2是回归模型统计量：R是相关系数；R Square相关系数的平方，又称判定系数，判定线性回归的拟合程度：用来说明用自变量解释因变量变异的程度（所占比例），R Square为0.266，说明拟合的结果与待拟合的数据接近，拟合结果好。Adjusted R Square调整后的判定系数；Std. Error of the Estimate估计标准误差。（表2）

回归模型的方差分析表3可知，F值为8.849，sig为0.000表示有统计学意义，表明回归极显著。

分析：根据多元回归模型：Y=b0+b1X1+b2X2+

b3X3+b4X4+b5X5+b6X6+b7X7+b8X8+e

将表4中“非标准化回归系数”栏目中的“B”系列代入上式得预报方程：

Y=1.161+0.066X1-0.034X2+0.033X3+0.0246X4+

0.663X5+0.016X6+-0.002X7-0.308X8

预测值Y的标准差可用剩余均方估计：Y=■=±0.389

从表3方差分析表中得知：F统计量为8.849，系统自动检验的显著性水平为0.000。

F（0.05，8，195）值为1.986，F（0.01，8，195）值为2.601，F（0.001，8，195）值为3.439。因此，此回归方程相关非常显著。

为进一步比较8个自变量对因变量相对作用的大小，采用标准化回归系数，根据表3可知：影响创业意愿主观因素相关性从强到弱的依次是：兴趣、性别、高考成绩、民族、专业、来源地、收入来源、家里是否有人经商。

四、结论及对策

（一）分析结论

1.民族地区商科大一学生创业意愿较高。在所调查的222位同学中，有创业意愿的为163人，有效占比为73.4%。没有创业意愿的为59人，有效占比为26.6%人。总体上，民族地区商科大一学生有很高的创业意愿。在商科大学生创业意愿调查过程中呈现出5个特点：

第一，女生的创业意愿要高于男生的创业意愿。女生有“创业意愿”的57人，占女生总数的89.1%。男生有“创业意愿”的106人，占男生总数的67.1%。这项调查显示，随着我国高等教育的普及教育机会的均等化，那种女生“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的时代过去了。

第二，来自东部地区的学生创业意愿高于中西部地区，中部地区学生创业意愿最低。东部地区有“创业意愿”的28人，占地东部地区的92.9%。中西部地区有“创业意愿”的145人，占地中西部地区的75.6%。少数民族学生的创业意愿略高于汉族的学生，这可能是少数民族的家庭收入较低，出于改善生活境况的目的从而愿意创业。

第三，家庭收入来源不同，创业意愿有所差别。创业意愿由高到底依次是：工资收入（81%）、个体经商（77.3%）、打工收入（76.5%）、农业经营（43.3%）。这一调查结果修正了我们关于“个体工商业家庭的子女有更高创业意愿”的看法。

第四，对创业阻力的认识不同，创业意愿有所差距。认为“经验”是最大阻力的创业意愿最高（79.0%），认为“资金”是最大阻力的创业意愿排第二（73.9%），排在最后的是认为阻力来自“父母”（25.0%）。可见，大学生创业最要解决的理论方面的指导和资金的支持。

第五，具体专业不同，创业意愿的高低有别。创业意愿最高的是“经济”专业学生（78.7%），“会计”专业的学生创业意愿最低。（68.6%）导致这样的差别，与会计专业重技能培养有关。

2.民族地区商科大一学生创业兴趣不浓。在调查的对象中，创业兴趣为“一般”及“不浓”的占65.3%。但性别对于创业的兴趣有特殊意义。按照传统观点，女生更善长理论知识的学习，较少关注创业政策，对创业的兴趣也没有男生浓。调查结果却表明，这一观点正在得到修正。在对创业兴趣方面：男生选“很浓”的比为29.1%，女生很“浓”的比为48.4%。导致兴趣不浓的原因可以从相关的背景因素找到答案。从环境方面来看：一是校园没有形成浓厚的创业文化氛围，针对“你认为校园的创业文化氛围如何”的选项，选择“一般”以“不浓”的比例为73.5%。二是大学老师没有很好地培养大一学生的创业意识。选择老师影响“一般”及“不大”的为83.4%。从主观因素来看：一是个人对创业政策和创业者关注度不高。选择“偶尔”或“没有”的占比达到了84%。而经常关注“创业政策”的同学有较高的创业意愿（83.9%），高出很少关注“创业政策”的23.9个点。三是个人对创业实践的理解及参与比较单一。在所调查的对象中，近四成的同学认为创业实践就是假期外出打工。

（二）对策

1.大学生个人应转变就业观点，培养创业兴趣。在我国大学毕业生每年净增60——65万人的巨大就业压力下，商科大学生应从进入大学的第一天起，主动转变就业观点，将“不走寻常路”的创业作为自己的就业选择。兴趣是最好的老师，对创业的浓厚兴趣可以激发大学生创业动机，并促使积极投入到创业实践中。为此，商科大一学生应从4个方面培养自己的创业兴趣：第一，将专业知识与创业知识的学习有效地结合起来。第二，强化自我意识，主动关注国家关于创业的政策。第三，积极参加各种创业实践活动。通过实习、兼职、社会实践或调查等方式使自己能尽早地融入社会，全面提升创业综合素质。[2]第四，敢于将创业意愿化为创业实践。

2.开展多种形式的创业教育，提供创业实践平台。根据所调研的对象希望学校提供什么样的创业教育时，大部分同学选择了全部选项。其中，90%的同学选择了“提供平台，让大学参与”。在培养学生的创业意识过程中，民族地区高校应大力营造“创新创业”校园氛围，举办创业大赛，聘请有创业经验的人讲座；培养专兼职教师结合的创业教育师资队伍；将创业课程纳入教学体系，与企业、社会联手，为学生搭建良好的创业实践平台。

3.国家应加强创业政策、创业资金方面的支持。根据所调查的数据发现，民族地区商科大学生认为“经验”是最大阻力的创业意愿最高（79.0%），认为“资金”是最大阻力的创业意愿排第二（73.9%）。可见，大学生创业最要解决的是理论方面的指导和资金方面的支持。国家和各地政府应从政策到资金等方面提供全方位的引导和支持。一是通过电视网络等媒体宣传创业政策，宣传成功创业者的经历、经验。二是给予大学生创业资金方面的强有力支持。落实好免费贷款，税费、收费减免等政策，引导社会资金投资大学生创业企业。

参考文献：

[1]吴和清，涂国平.试论大学生创业意识的培养——基于大学生创业意识的实证研究[J].中国大学生就业，2014，（2）.

[2]徐宁晟，田晶华.当代大学生创业意识及培养方式的思考[J].时代金融，2013，（1）.