基于MS—EEPO理念下免费师范全科生的培养方式探究

李霞

摘要：免费师范生政策是提高我国师资力量，提升我国国民素质的重要政策。MS-EEPO（孟氏-有效教育）是一个集“备课方式、学习方式、课型方式、评价方式、管理方式”于一体的教育教学方式，本文重点探讨基于MS-EEPO理念下免费师范全科生的培养方式，并提出

一、免费师范全科生与MS-EEPO概述

（一）免费师范全科生的相关背景概要

免费师范生指2007年5月由国务院办公厅下发的《关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》中定义的师范生。免费师范生自进入师范类院校起，所有费用由政策提供，毕业后，按政策指导去规定地区进行教学。在大学生就业市场竞争越来越激烈的今天，定向分配的免费师范生保证了就业与职业发展。但免费师范生政策从出台开始就引起了各界的争议，在经济发展越来越快的今天，大学生的就业观与择业观也发生了巨大变化。免费师范生的培养模式雷同于计划体制下的大学生培养方式，定向分配是否导致学生学习动力不足，如何让这些师范生安心学习，并用所学服务社会，成为当下的关注重点。

（二）MS-EEPO的含义

MS-EEPO（孟氏-有效教育）是云南师范大学孟照彬教授创建的一种新型教育教学模式。其中文全称是MS-EEPO操作系统。EEPO的英文全称是Effective Education in Participatory Organization，其含义是教育效率与过程优化。MS-EEPO又称第六种教学方式，它主要包含三大教育体系：MS-思想体系、MS-理论体系、MS-操作体系。在这三大教育体系中，对教学具有直接指导意义的就是操作体系，MS-EEPO操作系统包括了教师教学课型方式、学生学习方式以及教学评价方式。MS教育体系因其有很强的可操作性而为很多教师特别是年轻的教师所接受。总的来说，MS-EEPO将西方的个性、创造性和东方的知识性有机地结合起来，即是对教育教学方式的一次有效完善。

二、影响免费师范全科生学习的因素分析

（一）心理因素

免费师范全科生的免费教育意味着学生只要入学时选择了这一专业，就等于搭上了“免学费与包分配”的双向快车。这种心理上的安全感让学生产生了惰性，不论学得怎么样，最终都可以分配工作，这直接拉低了学习动力，同时也加剧了学生在学习上的惰性。一些免费师范全科生认为自己未来将在农村从事教育工作，对于自身的职业责任感降低，认为自己的人生奋斗与否已无太多意义。更为重要的心理因素在于，学生认为自己努力学习两年或五年，将来也无法得到同等的经济回报与社会认同，所以缺少主动学习的动力。

（二）政策因素

因考虑到政策上不得享受脱产报考研究生待遇，所以对自身要求较高的学生也丧失了学习动力。免费全科生都是从内心深处认定支援农村教育事业才会选择这条道路，但也有相当部分学生认为服务年限过长，会影响到自身事业发展。当然，定向分配的免费师范生受制于政策因素，在毕业后几年里自身婚嫁问题也受到制约，几种因素综合作用，学生会持被动学习态度。当然，还有一部分学生选择免费全科生道路是考虑到家庭经济困难，而经济落后地区待遇也相对较低，政策中要求学生回原籍任教达六年之久的规定，也让这部分学生丧失了学习兴趣。

三、用MS-EEPO理念优化免费师范全科生的培养方式

（一）用MS-EEPO理念进行课堂教学改革

对免费师范全科生而言，教学过程中应改变被动教学法，而要让学生成为学习主体。这意味着教学要从“坐着听课”变成“站着讲课”，重视教学实践。教学是一门互动的艺术，而MS-EEPO的核心思想理念是“优化课程教学，提高教学效率”，所以它是众多课程教学改革中最实用、最易操作、最有效的课程改革方式。一方面，EEPO强调教育的有效性，追求教学效益；另一方面，要求教师有效组织团队活动、小组活动，以此来增加学生之间的互动、参与程度以及人力资源的充分利用。学生切实参与到小组、团队活动中，积极思考、勇于实践，并在参与中发挥能动性，获得组员帮助，在互动中产生教学效益，而当学生的学习实现“互动、主动、能动”这一状态时，学生的学习以及教师的教学才真正起了作用。

（二）用MS-EEPO理念进行免费师范生的课型方式改革

要进行课堂教学改革，首先要进行课型方式改革。传统的课型方式是以教师为中心，其主要借鉴前苏联教育家凯洛夫的五环节课堂教学模式，即复习旧课—进行新课—学生练习—课堂小结—布置作业。而MS-EEPO（孟氏-有效教育）是对传统教学方式的创新，强调课堂教学中学生之间、师生之间的互动性以及互动的有效性；强调尊重学生的个性，培养学生的团队协作精神；强调课堂教学中教师的宏观调控功能；强调充分利用课堂资源，使教学效果得到最大化。MS-EEPO的课型方式主要有三种：要素组合方式、平台互动方式、哲学方式和二元方式。其中最常用的是前面两种方式。所谓要素组合方式是指将听、看、讲、想、做、动、静等各要素进行互动交换的一种教学方式。所谓平台互动方式是指课堂教学要抓住关键目标要素“知识、能力、信息、创造和品格”，然后围绕这一核心构建多向的教学平台，通过小组或团队互动，主动积极地进行功能性、结构性、系统性强化学习方式。

（三）用MS-EEPO理念进行免费师范生的学习方式指导

基于MS-EEPO的学习方式主要有两种：分组讨论与小组合作。小组合作学习是MS-EEPO课堂教学应用最多的组织形式，有人把它称为MS-EEPO教学方式的“灵魂”，它是一种以合作学习小组为基本形式，让学生充分利用空间和人力资源，在互相倾听、互相关注的氛围中，为了完成共同任务，有明确的责任分工的合作互助学习，通过小组合作学习，可以不断培养学生的合作精神和竞争意识，提高学习的有效性。因此，在教学指导方面，高校可以利用自身的教学资源，发展一定数量的志愿者对免费全科生进行指导，如请具有一定教学经验的学长来指导教学等。再把免费师范全科生根据教学年级进行划分，如低年级免费师范全科生重点由志愿者进行板书教学、教学体态与教学有效性提升方面的指导。通过这样的方式可有效提升免费全科生的眼界与教学体验，进而在不同风格的授课老师与志愿者指导间寻找到最适合自身的教学方式，结合传帮带模式提升免费师范全科生的教学能力与教学技巧。

（四）用MS-EEPO评价理念进行激励约束与科学调整

不断优化外部环境的同时，也要从内部进行激励与相应的约束。没有竞争就没有约束，没有危机感就没有忧患意识，要构建优秀的免费师范全科生队伍，就要从激励与约束两方面进行管理。MS-EEPO评价理念是动态的、发展的，一方面，作为校方，对成绩优异的免费全科生要进行体现梯级性的奖励，在非义务性奖学金与评优评先方面进行倾斜。而表现很差、学习主动性极其弱的学生应进入淘汰程序，并要求其补交国家所出的培养费用。同时，考虑到师范生的自身兴趣爱好，可以酌情对第一学年内的免费师范全科生进行专业调整，对那些在教学实践中表现落后，不适合参加教学工作的学生可考虑调出本专业。而在师范全科生就业方面，即使是定向分配，也可据学生实际情况进行科学调整，为学生提供双向选择的机会，也让用人单位拥有选择权。此种情况下，学生在校表现与成绩也会成为用人单位的考察重点。

（五）用MS-EEPO管理理念进行创新管理

免费师范全科生的培养不同于其他专业的高校学生，教学技能培养不仅需要高校的政策支持，更需要免费全科生的自主性训练。用MS-EEPO管理理念进行创新化的管理必不可少，MS-EEPO强调学生的参与性与实践性，让学生主体参与教学，通过实践让学生潜在的创造性得到最大限度的发挥。学生自主学习可通过个人形式开展，也可以是小组配合方式。开展教学自评，教学互评，一个当老师，众人当学生，模拟教学情景。小组的训练则可随机分配知识点，各小组间共同编写一套教案，并进行演练，小组所有人根据同一教案进行教学，互相交流各自不足，进而达到提升教学能力的目标。

四、结束语

综上所述，对免费师范全科生来说，由于其管理的特殊性，要想提高学生的综合素质，实践证明，运用MS-EEPO理念进行培养，能高效培养出大批合格的教师。所以根据免费师范生的实际情况，结合学生的心理特点进行政策与教学上的管理，才能真正提高免费师范全科生的培养效果。在这个过程中，应把管理与教学视为一个动态的过程，正视问题的存在，从社会与学校及学生自身几方面来找原因，最终达到提高学生自主学习能力，培养出师德高尚、综合素质过硬的免费师范全科生。

参考文献：

[1]孟照彬.MS-EEPO新基本功[M].昆明：云南人民出版社，2007.

[2]滕贞贞.免费师范生从教心理探究及案例分析[J].社会心理科学，2011，（02）.

[3]赵世禄.浅谈EEPO新课堂与传统课堂的差异——有效教育学习心得[J].课程教材教学研究（教育研究版），2013，（1）.

[4]郑继兵，方园.免费师范生培养模式现状及改革研究[J].当代教育理论与实践，2014，（12）.