对如何提高学生对高中思想政治课学习兴趣的探讨

黎珍

摘要：在新课程改革中，思想政治课堂实效的取得依赖于学生主体作用的充分发挥，而学生是否对政治课感兴趣，直接影响到课堂效果的好坏。本文想通过探索发现一些有效的途径，调动学生对政治课的学习兴趣，从而提高学习积极性、主动性、参与性，提高课堂效率。

关键词：高中；思想政治课；兴趣；探索

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0056-02

长期以来，高中政治课一直以高考指挥棒为中心，课堂中老师讲的知识重点要求都要记住的，而平时的复习学生也要牢记知识要点，争取在考试的时候能够对答如流。然而在课堂学习中得到的效果并不理想，学生的学习积极性在无形中被挫伤。学生上课没有兴趣，注意力难以集中，因而成绩也难以得到提高。所以，本文想通过探索一些有效的途径，探讨政治教师在新一轮的课程改革中如何赢得主动，调动学生学习的兴趣，有效吸引学生注意力，提高课堂效率。

一、提高学生对高中思想政治课学习的兴趣

在新课程改革中，思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活的，是对生活的提炼。课堂实效的取得要依赖于学生主体作用的充分发挥，而学生是否对学科感兴趣，直接影响到课堂效果的好坏。如我们学习因果联系的方法论意义，要求学生能结合自身实际思考活动的后果，要学会从理论和实践上提高活动的自觉性和预见性。但如果学生对课堂没有兴趣，没有认真学习这部分知识，在自己的活动中就难以达到预期目标。

提高中学政治课的实效一直是教育工作者着力探讨的课题。彭五一在《谈谈政治教学中的情感教育》一文中分析说，中学政治课教学中学生学习状态是：长期以来，中学政治课教学普遍处于尴尬状况，一方面，从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，政治课起着其他学科不能替代的作用，不仅不能取消，还必须要加强；另一方面，从实际情况看，在教学中普遍表现出的是老师难教、学生厌学，教学情况用“挣扎着前进”来形容一点不会过分。从效果来看也不能令人满意：学习中学生普遍存在着：重视的，只重视分数，为分数而学习，知行脱节；不重视的，公开喊出60分万岁；甚至出现根本不想学的状况。

基于实践的需要，本文明确提出了自己的观点：新课程改革中政治教师要想吸引学生的兴趣，就必须讲究方法、技巧，综合利用各种方式，从不同角度努力，如热情投入，运用多媒体等。同时要让政治课多指向生活，带领学生从生活中去寻找知识，包括经济的、哲学的、政治的，都要学会从生活中去体味知识的魅力，学会把学习得到的知识运用到生活中去，用它去分析生活现象、发现生活中的道理、总结生活中的规律，提升自己的知识水平、认识能力、审美能力，在生活中学习，在学习中生活，在学中乐，在乐中学，从而在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观方面得到锻炼和提高，成为社会的有用之才。

二、当前中学政治课学生课堂注意力现状产生的原因分析

（一）应试教育致使学生“重智轻德”

随着现代社会的快速发展和人们的道德观以及价值观的迅速变化，特别是在应试教育的体制下，“重智轻德”的现象逐渐显露出来，这给学生带来了很大的负面影响，他们将课本中的知识和现代社会进行对比，感觉政治课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此，对政治课不感兴趣。受商品经济大潮的冲击，一段时间内，社会上重物质文明、轻精神文明，一手硬、一手软，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义泛滥，这样有时会使学生感到混淆，到底应该遵循哪种规则？课本中的知识是不全面的，但也是必须要学的，有时还要求死记硬背，这样会使很多学生感到枯燥无味，会对学习缺乏兴趣，主观上不想学习。有的学生有侥幸心理，就是临考前死记硬背，临时抱佛脚，这样不是长久有效的办法。学生认为，只要考试及格就好了，说到底是一种应付的态度。这助长了学生对政治课的错误认识，这种思想在本质上就是错误的。

（二）学生的学习没能与社会生活实际紧密结合

学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受型学习。创新意识不足使他们很少对现实情境提出自己的问题。例如，在学习高二哲学知识“要重视精神的力量、自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识”时，部分学生表现出不以为然的样子，好象这与他们无关。究其原因，主要是没有将这一知识与社会生活中那些有着崇高理想和奉献精神的实际相联系，没有看到诸如雷锋、焦裕禄、孔繁森等人在一种精神的鼓舞下做出了常人难以想象的成绩，没有看到更多的人在一种精神的支配下不断地进取。学生这种不积极结合生活实际的学习方法是导致其对政治课失去兴趣的一个重要原因。

（三）教材还没能尽快跟上社会发展的步伐

虽然政治教材在不断的调整和改进，但是在如何适应新时期培养人才的要求，既加强科学性、知识性又结合学生特点的这些问题上还有待于进一步探索，这也在某种程度上造成了学生不感兴趣，以至于影响了政治课的学习。高一经济常识中的第二课，把国家的经济制度、国家的宏观调控作为重点内容，特别是国家的宏观调控更是经济生活的一个核心内容，但学生对这一知识事实上是严重缺乏体验的。想让他们在非常有限的时间内对之有深刻理解和认识，恐怕只是一厢情愿的事情。

三、提高中学政治课学生课堂注意力的途径

（一）让政治课堂与现实生活相连接

从平时的教学中可以发现，学生之所以对政治课不感兴趣有很大原因是因为教学内容过于枯燥。如果我们把学生们生活中随时能看到、听到或想到的东西设计到课堂中去，那么同样一部分知识会得到不同的收效。例如，教学的内容可以从枯燥乏味的理论知识拓展到学生的整个学习和生活空间中去，调整学生的思维方式，改进课堂教学内涵和模式，使课程教学内容生动、形象，更加“接地气”。课前，可以让学生自己动手、动脑，运用网络、图书查找、收集资料，另外也可以让学生们进行调查、访问，获得实践体验。学生们也可以几个人组成一个小组，分类安排自己的任务，这样学到的知识更加全面。在学习高一年级“消费者的合法权益”时，为了让学生了解“消费者的合法权益”，可以先引导学生通过自己动手获取信息，比如查阅书报、上网以及亲自体验消费者的权益等多种途径收集有关资料，并且鼓励学生之间合作互助获取信息。让学生的感受深刻了，视野拓展了，课堂上进行教学的内容也就充实了。

（二）合理安排课堂结构吸引学生注意力

改变课堂教学模式，综合运用演讲、讲述、归纳、总结等多种教学方式在课堂中充分发挥。高中政治学更多的讲述的是些理论性的东西。如果课堂中讲解得不够深入，学生很难理解或者说只学到了课本中的皮毛，不能深入学习是得不到提高的。在课堂中要多利用一些教学技巧使得课堂更加生动。在政治课堂中学生不仅要学会听、写、想、记，还要融入老师的教学模式，重点分配自己的学习方法。要集中注意力才能更好地运用课堂中的知识。在平时的课堂教学中，老师可以利用多媒体来讲解课本中的知识。例如，可以采用激趣式教学方法，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习动机的重要心理因素，它是学习积极性中最活跃的成份，浓厚的学习兴趣能促进大脑积极的思维，促进观察力、记忆力等智力因素的高效率活动。

（三）巧用政治语言，吸引学生的注意力

用问题激发学生多想，使学生感到有事可想、有话想说时，学习的热情就会高涨，注意力也就易于集中。巧妙地设问，注意“度”。问题不能太浅，太浅学生无须思考便可答，调动不起求知欲望；问题不能太深，太深学生百思不得其解，也会失去信心，索性不动脑干坐。政治学科有其特有的语言，如商品、价值规律、GDP、GNP等，我们在教学中就可以巧妙地运用：如在讲到国民收入的分配时，可以问学生：“你们家的GNP是多少？国民收入是多少？与以前相比国民收入增多了吗？如果是增多了，那主要靠的是什么？这样去激发学生的学习兴趣远比按通常的方法要好。

夸美纽斯说：“土（《圣经》常把人心比作土）接受各种各样的种子，只要园丁不缺乏信心与勤劳，在同一座园地能够种蔬菜，能够种花木，也能种各色香草。种类越多，眼睛看上去便愈悦目，鼻子嗅上去便愈芳香，心里便愈觉得爽快……”要让学生对学科有兴趣，就是要让我们的教师敞开心扉，在心理上接纳每一位学生，尽可能多地了解学生，在备课、上课、作业批改、考试、日常交流等方面都能努力从每一位学生的实际出发，带领学生多实践、多总结、多读书，在读书中多联系自己的生活实际，从而真正做到让知识从生活中来，到生活中去，学而有趣，学而有用，学以致用，努力让自己成为一个有用的社会主义建设者和接班人。

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