大学生礼仪课程教学的几点思考

周媛

摘要：礼仪教育在高校教育中拥有独特的育人功能，对大学生而言，通过礼仪课程学习可以掌握礼仪基本知识和技能，为未来生活和工作打下坚实的基础。本文对高校大学生礼仪课程教学效果进行评价，分析其原因，并提出相應的解决对策。

关键词：礼仪教育；高校；大学生

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0275-02

我国素有文明古国、礼仪之邦之美称。古往今来，礼仪在社会教育和人际交往中发挥着重要作用。高校大学生作为国家建设和社会进步的接班人，其礼仪修养不仅体现着个人素质，也反映当代青年的精神风貌。大学生通过礼仪课程学习知道什么可以做，什么不可以做，引导学生“知礼、懂礼、习礼、用礼”，培养其得体的言谈举止习惯，塑造大学生良好的个人形象。

一、大学生礼仪教育研究回顾

大学生礼仪教育研究一直是学术界研究的热点之一，通过对现有文献梳理，大学生礼仪教育研究类型如下：

第一种大学生礼仪现状的研究，主要通过对大学生礼仪教育现状的分析，追根溯源，探讨成因，并由此提出对策。如吴春彦等（2010）和彭素云（2013）等分别通过对南京部分高校和山东省部分独立学院的大学生礼仪教育现状的调查发现存在诸多问题，并就礼仪教育问题提出解决之策。另外，丁萍（2010）和巨红梅（2006）等分析当前大学生在学礼习礼的过程中表现出认知不足、意识淡漠、践行力差、标准低的原因。

第二种大学生礼仪作用的研究，认为礼仪应发挥应有的教化育人作用，结合当代大学生素质教育，培养良好的礼仪习惯。如郑娇（2103）、李瑞芳（2003）、王冬梅（2001）等认为有必要在大学生中开展礼仪教育，大学生礼仪习惯的提升，是促进大学生素质提高的有效途径。

第三种大学生礼仪传统的研究，赵金轶（2015）认为中国礼仪是传统文化深厚内涵依托的载体，将传统文化与高校礼仪课程相结合是对中国传统文化的鸿扬与传承，有助于促进大学生传统文化的认识和自身内涵的提升。林荫（2010）认为在高校礼仪课中融入中国传统文化是对中华民族的精神财富的重视和弘扬。

上述研究分别从三个不同角度探讨了大学生开展礼仪教育必要性，通过对当前高校礼仪教育的思考，促使高校礼仪教育真正落到实处，全面提升大学生的礼仪教育水平。本文是通过对大学生礼仪课程教学的反思，探寻大学生礼仪教学效果不佳的原因，提出大学生礼仪课程教育的方向及其发展途径。

二、大学生礼仪课程教学效果不佳的表现

近年来，各高校陆续开设礼仪课程，以期通过礼仪教学，提升大学生礼仪修养，但事与愿违，礼仪课程设置并没有如预期大幅提高大学生文明程度，纵观校园礼仪，大学生个人形象不佳、行为举止随意等诸多礼仪问题频现。具体表现如表1所示。

三、大学生礼仪课程教学效果不佳原因分析

当前，大学生的礼仪课程教学效果不佳，大学生礼仪素质普遍不高，唯我独尊，不尊重老师，不尊重家长，不懂得人际交流，导致这一状况的发生，是有多种原因的。

1.大学生礼仪意识教育的缺失。曾经有一位思想家说过：“人们只有在思想上认识到事物的重要性，或者对事物本身产生浓厚兴趣时，才会激发全身的热情去了解它、学习它。”然而在当前这种应试教育体制下，学生关注的大多是与考试相关的知识，对于礼仪这类非主流的课程大都呈冷漠的态度。曾有老师去宿舍看望学生，学生漠然待之，既不执行招呼、引领、让座、倒水、寒喧等基本待客礼节，老师离开时亦无一人起身送客，更有甚者，自始自终端坐于电脑前沉迷于游戏中，眼皮都未曾抬过，难怪老师感叹当代学生礼仪意识淡薄，师生关系薄如片纸。现代良好的生活条件和近乎完满的呵护，为大学生们营造了一个无忧无虑的生活环境，但也因此造就了他们以自我为中心的优越感，缺乏有效沟通交流的能力，礼仪意识淡薄。礼仪作为中华民族的优秀传统美德，对指导大学生外在行为具有重要的作用，但没有得到完全的重视，礼仪课程教学中，只重视礼仪知识的灌输，缺乏对学生礼仪意识的教育，礼仪意识的淡漠成为影响大学生礼仪缺失的重要原因。

2.大学生礼仪教育体系的缺陷。一是学校礼仪教育的缺位。高校的育人体系应是第一课堂（课堂教学）为主、第二课堂（校园文化）为辅、第三课堂（社会实践）为补充。但现实却是重视科学素质教育，忽视人文素质教育，礼仪教育边缘化问题突出，礼仪课程教育还无法全面实现“进入课堂、进入教材、进入网络”的课程建设目标，其发挥作用的空间十分有限，礼仪教育作为学科融入学校整体育人体系还存在一定的难度。二是礼仪教育资源的缺乏。大学生礼仪修养教育的研究也同样需要其他学科的教育资源的支持。礼仪课程教学，因为无法创造学校的核心竞争力，无论在争取办学经费方面，还是在师资队伍建设方面，都注定难以获得教育资源的深度支持，研究大学生礼仪教学的专业人才偏少，现有的教材针对性不强。此外，高校未能充分发挥家庭礼仪教育阵地作用，“家校结合”的礼仪教学手段分离，礼仪教学出现断层。

四、提升大学生礼仪课程教学效果的对策

大学生的礼仪修养不可能一蹴而就，需要漫长的教化培育，教师在教学中要拓宽礼仪教学思路，改革礼仪教学方法，加强礼仪教学的实践，切实提高教学的实效性。

1.重视大学生礼仪意识的培养。高校大学生礼仪课程教学要取得良好效果，就应该以大学生个人修养提升为中心，强化对大学生礼仪意识的培养和教育。第一，课堂教学中树立大学生基本礼仪概念，如告知学生在日常人际交往中应遵循“有礼行天下”原则，即行礼，则交往顺畅，反之，则四处碰壁。逐渐使大学生认识到“知礼”、“行礼”的重要性。第二，礼仪意识的培养要贯穿礼仪课程教学始终，而不是礼仪知识的一味灌输。当大学生个人意识到“习礼”的重要性时，就会提升“习礼”的自觉性，把学习礼仪知识当作一种自觉状态去进行，这样往往会增强礼仪课程教学的实效性，收到事半功倍的效果。第三，应充分拓宽礼仪意识培养的途径，动员家长参与到大学生礼仪教学中来。家庭是培养孩子礼仪意识的源头，在家庭生活中，要提醒家长树立大学生“长幼有序，相互尊重”的意识，注重为孩子营造施礼环境和氛围。

2.促进大学生礼仪课程教学的深化。一是加快学校礼仪教育的开展。高校是大学生开展礼仪教学的重要阵地，高校应支持大学生礼仪课程教学的发展，在课程类别上，可采用专业必修课和专业选修、公共必修课和公共选修课相结合的形式，以加强礼仪课程教学的力度。明确大学生礼仪课程教学的目标、内容和教学方式，制定合理的教学方案，以达到预期的教学效果。在教学设计中应根据现代礼仪要求和当代大学生自身特点，灵活运用教学手段，如采取课堂教学与实践教学相结合以调动大学生学习的积极性，使大学生在课堂知识学习和实践技能操作中掌握以“自律和敬人”为核心的礼仪要求和相关知识，从而增强礼仪教学的实效性。二是重视家庭礼仪教学的延续。家庭作为大学生生活的重要场所，也应营造家庭习礼用礼的氛围，使礼仪教学持续进行。学校应取得家庭支持，提醒家长配合课程教学，要经常督促子女，什么事情该做，什么事情不该做，以时时处处有礼仪的氛围影响大学生的生活，促使其形成良好的礼仪习惯。同时敦促家长推进家庭礼仪建设，提倡家庭成员相互尊重、民主平等，进一步推进礼仪在家庭中的扩散。三是促进礼仪教学的社会实践。开展礼仪课程教学不能局限于单一的课堂讲授的方式，还应结合分组讨论、情景模拟、实践训练等方式进行，以灵活多样的教学手段提高教学效果。对大学生来说，社会实践是提高礼仪运用能力的最主要途径。因此，礼仪课程教学应该通过大学生的社会实践起到“现身说法”的作用。如可以进行大学生校园礼仪现状调查或参加校内外各类的礼仪活动等，因势利导，学以致用。通过课外活动和社会实践活动的形式，对大学生进行礼仪意识渗透和个体礼仪行为考察，总结经验，弥补不足，查缺补漏，不断完善高校礼仪教学的方法与途径。只有把社会实践纳入到大学生礼仪课程教学体系，礼仪课程教学才真正具有了生命力。

“不学礼，无以立”，随着社会的进步与人类文明的发展，当代青年越发注重综合素质的提升，大学生是青年中的主体，在青年群体的社会活动中居于主导地位，引领着社会发展方向。因而，重视高校大学生礼仪课程教学，不仅有利于当代大学生内涵的提升，也必将促进未来国民素质的大力发展。

参考文献：

[1]丁萍.大學生礼仪素养缺失的表现及成因分析[J].山东青年政治学院学报，2012，（6）.

[2]吴春彦.高校大学生礼仪教育现状调查与对策分析[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2010，（5）.

[3]赵金轶.传统文化与高校礼仪课程相结合探索[J].辽宁师专学报：社会科学版，2015，（1）.