初中语文阅读教学浅析

李天雨

摘要：语文不仅是一门基础性学科，更重要的是一门学习情感的学科。深层次上讲，这是一门对学生德育进行教育的学科，能够陶冶学生的情操和品德，影响学生人生价值观的形成。在语文教学中，阅读则是这种德育教育的重要启迪元素之一。但是根据调查，发现初中语文阅读教学存在着很多的问题，通过对这些现状进行分析，得出了一些有效的阅读教学技巧。

关键词：初中语文；阅读教学；重要性；现状；技巧性

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0254-02

一、初中语文阅读教学的重要性

1.阅读教学对学生的认知方面有着非常重要的作用。纵眼看去，无论是自然科学、思维科学，还是具有概括性质的哲学，呈现出来的方式都是以文章的形态，拥有着各自的方式，并通过教科书或者是其他的期刊方式将自己所认为的世界以及自身的存在展示给读者。所以对于阅读的教学，可以让学生通过别人的认知来一步一步地认识到世界、真理，弄清楚人生的意义，把握住生活的内涵，从而提高自己认识和鉴别人类文化的能力，除此之外，学生还可以在此基础上不断地深化和丰富自己的认识，将自己的人生潜力激发出来。通过阅读，可以让学生认识到历史；通过阅读，可以让学生明白现象与本质、量变与质变；通过阅读，可以让学生认识到爱国忠君的屈原。总之，初中阅读对于学生的认识有着非常重要的价值。

2.在教育训练上，阅读教学占据了非常重要的位置。阅读在增加学生知识、开阔学生视野、活跃学生思维的基础上，开发了他们的智力，并培养了他们的语文能力。同时，阅读会经常性地给人一定的启迪，陶冶学生的性情，培养他们的品德，并能够发展他们的个性，有利于提高他们的科学文化和思想道德素质，让学生能够做到爱国爱民，并励志于造福社会和人类。对于一本书的阅读，就像是正在结交一位良友，彼此之间进行心灵的碰撞、思想的交流，更重要的是进行情感的融合，使自己养成一种美德。例如对于文学作品的阅读，就能够不断地唤起学生对美的感受，对他们实施情理的教育，从而发挥了认知、教育以及智能训练的作用。正是因为阅读了《离骚》，让我们认识到了屈原的爱国之心，从而激励我们要做一个爱国之人；正是因为阅读了《人间喜剧》，让我们认清了人类的假丑恶和真善美，从而鼓励我们要做一个有爱的人；正是因为阅读了《钢铁是怎样炼成的》，让我们认识到了人生价值、生存的意义以及人要有坚毅的品质，从而激励我们要做一个有毅力而又坚强的人。

3.阅读能够帮助学生对信息的开发。通过阅读一定量的文字信息，可以让学生从文中捕捉到信息，激发他们的创新意识，让阅读成为学生发现、创造、开发信息的一个过程。如果要想创造出物质财富，就要以书文为载体，从其所承载的消息、情报、资料以及知识为出发点。所以说阅读也可以稱之为一种生产的手段。例如它不仅能够处理科技和经济信息，还能够直接参与到生产过程，并为提高劳动生产率贡献自己的力量。

总之，阅读就是一种创造。每个读者对于每种载体都会有自己不同的见解。所以说中学的语文教学应该注重对阅读的教学，加强学生阅读的训练，提高他们的阅读能力。

二、初中语文阅读教学的现状

1.缺乏重视。在中学阶段，很多学生对待阅读这个问题上只是持有一种应付考试的态度，没有做到在阅读的时候，自己多思考、多设问，并没有提高自己阅读能力和提高自身素质的一种意识。更有甚者，一旦遇到语文阅读就会在思想上产生一种比较放松的状态，表现出一种比较厌倦的态度。这也间接地说明老师在对待阅读教学这个问题上重视程度也是不高，没有深入地去让学生对阅读产生兴趣，也没有从思想上让学生的认识和理解程度得到提高。

2.阅读时间匮乏。在初中阶段，学生会有很多的学科需要学习，而对阅读来说，根本就没有很多学生花费时间在上面，他们最主要的学习阅读的时间就是在课堂上。在很多学生心里，都认为只要把课本上的内容理解，根据“万变不离其中”的想法，就会忽视刻意花时间在阅读上面。在我看来，语文是一门容量极其庞大的学科，中国有着上下五千年的历史文化，在课本当中体现出来的只是冰山一角，所以要想做好语文阅读仅靠课堂上的时间根本是不够的。

3.缺乏阅读材料。很多学校都没有为学生提供大量的阅读材料，更没有方便学生读书的环境。学生想要读课外读物，但是由于硬件设备比较匮乏，所以出现了缺乏阅读材料的现象。这也是中学语文阅读教学所面临的一个比较大的问题和现状。

4.课堂效率低。首先，在课堂上教师一般都会以自己的讲解为主，忽视了学生的主体性，将自己心里面认为的重点和难点通通灌输给学生，学生要做的就只是不断地接受，将自己完全地固定在了老师给予的圈圈中，从而错失了自读过程中可能带来的感悟、探究和发现。虽然教师也是苦心进行教导，但结果往往是很差的，吃力不讨好，学生也只能是启而不发。其次，为了追求素质教育，一些教师在课堂上采用了一些表面上很有意义的教学方式，但是缺少对实质性内容的教导，也就是所谓的华而不实。有些教师在课堂上只管放手让学生自己去讨论，而对其讨论内容的有效性根本就没有任何的关注和调研，这样就导致了课堂上学生也许只会过度地追求新鲜感，导致课堂效率非常的低。另外，在课堂上，对于阅读的教学，一些教师往往会采用练习的方式，设计很多的问题，让学生为了寻找问题而去进行逐段的学习，这样就形成了一种本末倒置的现象，让学生失去了对文本的感悟、探究和发现。

三、初中语文阅读教学的技巧性

1.创设氛围，情境教学。对于情境教学来说，重要的是“情”和“境”，即情的激发、境的创设，要依靠境的创设来激发情，反过来情又可以对学生在境的背景中自主求知起到一定的推动作用。在使用情境教学方式的过程中，教师要学会用情感去激发学生，只有教师是有感情的，那么学生才会让自己融入到这种情感中，从而用自己的情感和行动去引导着学生对阅读文本进行深入的探究学习，事实也证明，只有真情才会让师生之间产生一种互相感染的效应，从而不断地激发学生对学习的热情，唤起学生的求知欲，进而诱发学生进入到对教材理解的欲望中；教师还要学会应用比较生动的语言来进行表达，在教学的过程中，教师可以感受到学生的情感一般都是潜在、内蕴的，所以这需要教师对其进行开发和调动，但是生涩而又缺乏美感的语言定然不会起到这种引导的作用。

2.创造条件，熟读文本。“熟能生巧”，这也就是在告诉教师，在阅读教学中，一定要为学生创造必要的条件，让其能够有足够的时间来进行朗读，让学生能够对文本内容有大体的了解、初步的认知。如果学生还没有对文本进行熟悉，教师就开始进行教学，那结果只能是在整个過程中，学生没有自己思考的过程，所反映出来的只能是唯教师的讲解是从，完全失去了自我阅读能够带来的感悟和收获，这样的教学效果肯定是比较差的。阅读其实是一种具有个性的行为，如果教师在没有给予学生足够的阅读时间就开始实施教学的话，也是一种对学生的不尊重，忽略了学生是一个单独的个体，需要有自己的想法和见解。所以对于语文阅读的教学，要建立在学生自主进行阅读、自我领悟的基础之上，只有这样才能够在教学中起到正确的引导作用。

3.认真倾听，正确引导。其实无论是哪一门学科，教师在教学的过程所扮演的都是一个引导者，阅读教学更不例外。在阅读教学的过程中，教师要学会应用具有指导性的简洁的语言来进行教学，还要在课堂上将更多的时间留给学生，并认真地用心去倾听每一位学生。只用这样，学生才能够在有限的时间内对文本的内容产生比较深入的感悟和体会，对文本深刻的主题和情感有着自己独特的感悟。当课堂上学生进行讨论的时候，教师要学会认真倾听，不能够在学生讨论的时候对其进行干扰，当对其讨论进行评价的时候，一定要做到公正，不将自己的偏见和个人感情色彩带入，对每位学生的阅读感悟和讨论成果都要给予必要的尊重和肯定，只有这样才不会影响学生阅读的积极性和兴趣。当然教师还要对学生的讨论进行一个正确的引导，防止他们偏离主题，并帮助学生对结果进行一个总结归纳。

4.传授经验，咬文嚼字。对于阅读教学来说，要提高学生的阅读和鉴别文学作品的能力，这就需要教师根据自己的经验，对学生进行传授。在阅读中，要做到能够“咬文嚼字”，这样才能够将文本进行融会贯通，并通过细心品味文本精彩的文字来对文章的主旨以及作者的创作意图进行感悟。对于一篇文章来说，要重点做到这三个角度：文眼、文脉、内涵。文眼，是指文本中具有概括性的词语或者是句子，抓准了文眼就对文本大概的内容有了准确的把握；文脉，是指文本中各个单元节之间的结构特点、关系、意义、表达形式和作用，理清了文脉就可以让文本的内容条理清晰地浮现出来；内涵，是指文本的创作意图和表达主旨，其一般都表现得比较含蓄，只有将内涵进行了深刻的剖析，才可以最终清楚文本的内容，并完整深入地领悟到文本的主旨和创作意图。

学生只有具有了一定的阅读能力，才会逐渐地领会和理解到阅读材料的意义，从而去学习写作技能，并能够加深对其他课程的掌握和理解。总之，语文阅读教学一直是语文教学的一个重点。本文通过调查发现，其存在着这样几个问题：学生、教师对阅读缺乏重视；学生的阅读时间匮乏；由于硬件条件受限，学生缺乏阅读材料；教师的教学方式不当，导致课堂效率低。针对这些问题，作者提出了一些提高阅读教学的技巧：创设氛围，情境教学；创造条件，熟读文本；认真倾听，正确引导；传授经验，咬文嚼字。但是无论采用什么样的教学方式，我们教育工作者的目的只有一个，那就是提高教学质量，让学生能够更好、更多地学到知识，提高自己的能力。

参考文献：

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[2]江先林.浅析初中语文阅读教学[J].大江周刊：论坛，2011，（3）：106-106.