陕西省农村中小学学生应用“班班通”的现状调查与分析

赵夫群

摘要：“班班通”工程是在多媒体技术和网络技术的支持下发展起来的，是教育信息化发展的产物，是义务教育均衡发展的重要战略，是校校通工程的延续。本文通过对陕西省渭南市20所农村中小学的学生进行调查，收集相关的文献资料来了解当前陕西省农村中小学学生对“班班通”的了解情况、对设备的熟悉情况以及操作熟练程度，调查学生在使用“班班通”的过程中出现的问题并提出相应的建议，以期让“班班通”这项工程在农村中小学发挥更好的效能，更好地为教师和学生服务。

关键词：农村中小学；“班班通”工程；应用现状；教育资源

中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0008-02

一、引言

“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展，是一种最优的将信息资源运用于常规课堂教育的行为方式。

从2000年开始，我国实施了目标规划期长达10年的“校校通”工程，从2003年开始，我国又实施了农村中小学现代远程教育工程，在此基础上，教育部又提出了“班班通，堂堂用”的目标[1]。“班班通”工程的提出与实施，其实质就是将现阶段的教育信息化。而在目前的信息化教育中，难点与重点在农村，因此农村中小学“班班通”的实施与应用关系到整个基础教育改革与发展的有效推进，同时也关系到现代化教育的发展。温家宝同志在《2010年政府工作报告》中指出：“为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备，让广大农村和偏远地区的孩子共享优质教育资源”。

本文通过对陕西省渭南市20所农村中小学的学生进行问卷调查来了解学生应用“班班通”的情况。问卷调查包括20所学校，其中高中10所、乡镇初中5所、乡镇小学5所，每所学校随机抽取不同年级的学生40名，以保证问卷调查的有效性。调查问卷的发放分数及回收统计情况如表1所示。

通过调查，我们了解到，学校学生师对“班班通”设备和资源的应用热情很高，但有时应用效果不是太理想。学生是学习的主体，是“班班通”教学的对象，如何提高学生对“班班通”的应用效果，更好地为农村教学服务，就显得尤为重要。为此，我们通过调查研究，深入了解农村中小学学生对“班班通”的了解情况、对设备的熟悉情况以及操作熟练程度，并调查学生在使用“班班通”的过程中出现的问题，以期让“班班通”这项工程在农村中小学发挥更好的效能，更好地为教师和学生服务。

二、学生对“班班通”教学的认可程度

1.学生每周应用“班班通”上课的频率。学生每周应用“班班通”的频率直接反映了“班班通”工程在学校的普及程度，为此，笔者进行了相应的调查，调查结果表明，32.62%的班级每周使用10节课以上，51.87%的班级每周使用5～6节课，6.42%的班级每周使用1～3节课，还有9.09%的班级几乎不使用。这表明，目前“班班通”在陕西省渭南市的农村中小学的应用状况还是良好的，但并不是作为主要的教学模式。

2.学生对教师应用“班班通”的熟练程度的调查。在使用“班班通”进行教学活动的过程中，会有各种状况发生，那么，在学生的眼中教师应用“班班通”进行教学的熟练程度到底如何？笔者进行了相关调查，结果表明，48.13%的学生认为教师能比较熟练地使用“班班通”进行教学，20.32%的学生认为教师能很熟练地应用“班班通”进行教学，还有31.55%的学生认为教师不能熟练使用。对于这一现象，研究者认为让教师尽可能的熟练使用“班班通”的各项资源，是使“班班通”更快普及使用的一个重要方面。

3.学生对“班班通”展示不同教学内容的态度状况。在教师应用“班班通”进行教学中，学生喜欢教师使用“班班通”展示的内容是什么？调查结果表明，学生最喜欢教师使用“班班通”展示动画视频，占到了29.77%；其次是图像、图形，占到了24.32%，文字内容仅占12.79%。不难看出，动画视频对学生的吸引力是很强的。

4.学生对“班班通”教学设备的操作熟练程度。在应用“班班通”进行教学的过程中，学生也是教学的重要参与者之一，是至关重要的应用者。因此，学生对“班班通”各项设施、资源的应用成效对于“班班通”工程的普遍实施起到了非常重要的作用。因此，笔者就此问题进行了相关调查，结果表明，48.13%的学生能较为熟练地应用“班班通”设备，仅有20.32%的学生能够很熟练地应用，还有31.55%的不能熟练应用。因此，研究者认为除了加强教师的培训之外，学生的普及力度也应该有所增强。

5.应用“班班通”对学生学习的影响。随着“班班通”的广泛使用，学生的日常学习有所不同，给学生带来的变化都有什么？调查结果表明，在教师应用“班班通”后，最大的益处就是能够提高学生学习的积极性，同时，提高学生运用信息技术的能力。所以，我们应该尽可能地应用“班班通”进行教学，以便增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

6.学生对“班班通”教学模式的态度状况。在“班班通”教学模式与传统教学模式相间的现代教育中，哪种教学模式更受学生的喜爱，更能激发学生的学习兴趣，更能较好地使学生掌握学习知识，这是值得我们深思的问题。为此，笔者就相关问题进行了调查，调查结果表明，喜欢应用“班班通”进行教学的占到了47.59%，传统教学模式仅占到了9.63%。由此不难看出，学生对信息技术的应用是十分喜爱的，运用现代信息技术进行教学是我们未来发展的方向。

三、学生在应用“班班通”的过程中遇到的问题及解决策略

我国的“班班通”起步比较晚，应用、普及也晚于西方发达国家，因此就会有很多不完善的地方。那么，学生在应用“班班通”的过程中会遇到什么问题呢？对此，笔者进行了调查，调查结果表明，60.48%是机器故障问题，30.65%是设备的操作问题，仅有8.87%的学生认为应用“班班通”会影响学习。因此，笔者认为，应加强机器设施的稳固，加大学生的实际操作机会，让学生熟练地使用。具体措施如下：

1.切实建立起“班班通”的应用机制。首先，各级部门要加强对教育信息化的认识，将“班班通”纳入各级政府的发展规划中，积极进行宣传、引导并提供政策方面的支持；其次，学校领导应将“班班通”的应用作为重要工作来抓，尽可能提供可利用的、完善的资源等方面的支持。其次，教师是“一线”使用者，因此，教师要充分认识到“班班通”的应用对于促进自身专业成长、深化课堂教学改革、提高教育教学质量等方面的重要性与必要性，努力成为适应“班班通”教学的新型教师；同时，学生也是“一线”使用者，也应该加强学生对“班班通”的认识程度，增强思想观念的转化，使学生成为真正的现代化的、新时期的接班人[2]。

2.确保充足的“班班通”应用经费。“班班通”设备和资源能否正常运转并持续发挥应有的作用，经费的保障至为关键。所以，要根据不同的情况，采取不同的配置、不同的经费支持，同时，要有专门的负责人进行监督。

3.迅速提升教师的资源应用能力。打造骨干教师队伍。骨干教师在省、市、县、乡四级培训体系中起着关键作用，一方面，他们作为省市县三级培训的落实者，是知识的吸收者和传递者；另一方面，他们又是乡级培训任务的最后落实者。因此，我们要积极培养能发挥教学示范、指导作用的教研员和骨干教师队伍，让他们学会把各种教学媒体技术运用到学科教学中，善于运用现代化手段为教学、教研、科研服务[3]。

4.加强学生的实际操作能力的培训。学生作为“班班通”重要的参与者和应用者，学校应加强对学生操作、应用能力的培养，增强学生的实际操作能力，这是更好、地应用“班班通”进行教学的一项重要保障。笔者认为，各级各类学校要注重学生实际操作能力的培养。具体做法如下：①建立以学生为主体的教学模式。也就是说，学生是教学过程的主体，学生的学习过程就是教别人的过程，而教师的角色由原来的主导者转化为教学过程的设计者、指导者、合作者、学习者及评价者。这样，学生能更好地参与到学习中来，提高了他们的学习积极性和主动性。②培养学生的学习能力，养成良好的信息素养。培养学生独立的操作能力，可以达到事半倍功的效果；学生通过自己的实际操作，远比听老师讲、演示的效果要好；要着重培养学生分析问题、解决问题的能力；在培养学生信息素养时，要与学科教学有机地结合起来，真正发挥“班班通”对现代教育的有效推动作用。

四、结论

调查结果表明，“班班通”正在农村中小学的课堂教学中得到逐步而广泛的应用。但是，当前学生对“班班通”的认可程度还不够，学校的“班班通”资源也还不够健全，学生在应用“班班通”的过程中还存在很多的问题，为此我们从学校、教师和学生三个方面入手，提出了一些参考意见，以期“班班通”工程能够在教学中发挥更好的作用。

参考文献：

[1]杨永双.农村中小学班班通应用现状的调查与分析——以重庆市武隆县为例[J].中国电化教育，2010，（9）.

[2]梁丽.吴长城.宁夏地区农村中小学教师现代远程教育资源应用能力调查研究[J].电化教育研究，2010，（5）.

[3]林万新.河北省农村中小学教育信息化发展状况的分析与思考[J].中国电化教育，2010，（3）.