“材料分析方法”精品课程建设实践与思考

王平++王斌++罗玉梅

摘要：本文以建设“材料分析方法”省精品课中遇到的一些问题进行探讨，提出了精品课的建设应该以学生受益为目的，确立课堂教学的核心地位，强化精品课程的管理，全方位多层次立体的落实课堂教学与实践有机结合，提出学生评价是精品课程建设和验收是否合格的首要标准的理念。

关键词：材料分析方法；教学与实践；学生评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0135-02

一、引言

“材料分析方法”是材料科学与工程专业的专业主干课程，主要利用科学分析的方法讲授现代材料分析测试的方法、原理和应用，是研究材料的组分、结构、性能的必备手段。在材料组成和结构分析、表面和界面分析、化合物的结构鉴定、试样组分含量的测定、材料的实效分析、化学反应机理的研究等方面具有重要的作用，是各行业必不可少的分析研究手段和必须具备的专业基础知识。该课程的学习面临内容多、概念多、对数学物理基础要求高，授课内容抽象难于理解，不同分析方法原理千差万别，授课学时严重压缩等实际问题，被称为是工科学习难度最大的课程之一。传统的“材料分析方法”教学方法和实践已经不能满足教学需求。为了改变这一尴尬的现状，满足社会对人才的高层次要求，我们以能力培养为主线，课程学习为平台，教材、教学内容、教学方法和手段、师资队伍和教学网站等对“材料分析方法”进行了课程建设。下面就创新“材料分析方法”省级精品课程建设谈几点认识。

二、课程概述

本门课程在不同院校根据专业需求，前身是《金属X射线学》、《硅酸盐岩相学》和《仪器分析》等专业基础课程。根据教育部对专业设置的调整和建设大材料专业的需要，满足素质教育及材料学科交叉融合发展的要求，伴随着教学改革对课程的深入认识，按照分层教育的理念将课程内容进行重组，形成了现在的“材料分析方法”。

随着课程小组教师教学经验的积累和教学改革研究的深入及人才培养计划调节，课程学时从2002级的64学时调整为2004级的56学时及2005级至今的48学时；课程教学和内容从传统教学转向重点强调材料测试技术及其表征（X射线衍射分析、电子显微分析、热分析、谱分析）的基本原理、仪器结构、试样的制作技术、图谱解析丰富，此外增加了先进材料测试方法介绍，突出理论联系实际。课程注重内容的基础性，实用性和实践性，重视学生感性认识和实际运用能力的培养，增强学生的自学能力锻炼。

三、精品课程建设的实践与思考

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程[1]。随着国家精品课程建设工程推进，国内掀起了一场精品课程建设热潮，形成了以校级为基础、以国家级为导向的校、省、国家三级精品课程建设体系[2]。对精品课程师资、教学内容、教材和教学管理建设等进行了大量研究[3-5]，成为近年来我国高等教育领域的一个研究热点。但是在精品课程的建设中仍然存在许多问题，需要在进一步的探讨与实践中完善成熟，结合建设“材料分析方法”省级精品课的体会，进行以下几个方面的实践与思考。

1.深刻理解建设精品课程的目的。精品课程建设的目的是以网络课程建设为平台，通过丰富多彩的网络课程平台，辅助学生学习，拓展学生视野，弥补课堂教学的不足，帮助学生更好、更快、更全面的接受知识。但是这个简单的目的在精品课程建设中往往得不到重视。在以往精品课程建设中出现了为追求精品课建设的高标准、高质量，体现出新颖性和时代特色而不顾及精品课程建设的目的现象。没有深刻理解建设精品课程的真正目的，这样建设出来的精品课程只会停留于形式，反过来成为增加学生学习负担的累赘。因此，必须有效的利用精品课程建设形成的多媒体课件、网站和教学录像，使其充分为学生的自主、高效学习提供帮助，辅助教师提高教学效果。课程建设者在教学环节中应仔细策划，使课程建设和课堂教学有机结合，达到互为促进的效果。

2.准确把握课堂教学的核心地位。课堂教学是精品课程建设最好的实践与体现价值的平台。课堂教学在精品课程建设中应处于核心地位，所有关于精品课程建设的效果都要通过课堂教学来实现。课堂教学教学效果的好坏直接体现精品课程建设的成功与否。教材、师资队伍、教学课件、教学方法和网站建设等都要突出为课堂教学服务的目标。

麻省理工学院开放课件项目要求项目的技术方案灵活、务实而易用性强，符合低复杂度、高易用性的特点6]，降低参与者的工作量并使得教师便于参与、乐于参与；灵活的、可扩充的技术架构最大限度地便于使用者的资源获取，任何用户只要拥有一台和互联网相连的电脑，利用标准的网络浏览器，就能获取多媒体格式的课程资源。这对我们的精品课建设是有十分重要的借鉴意义的。部分精品课建设的网站停留于形式，学生上课程网站的很少，没有达到辅助学生学习的目标。因此建设中注重结合网站建设辅助课堂教学的目的，引导学生方便快捷合理的利用课程网站，使网站建设为课堂教学服务，同时扩大精品课程的影响力和辐射能力。同时还应该加强精品课网站的建设和更新，目前很多国家级精品课的网站都不能登录，存在重建设，轻管理的问题。一旦课程验收通过后，后续的管理很难跟上，拥有这个光环后就逐渐失去了建设的动力，部分精品课网站数年未跟新一次，与实际情况开始脱节，建议国家相关部门应加强精品课程的后续管理，定期组织一定的考评，建立退出机制，取消已达不到要求的精品课。

3.认真落实教学与实践的有机结合。《材料分析方法》课程涉及的知识点较多，基础理论难度很大，单纯依靠课堂教学的效果很难达到让学生熟练掌握知识点的目的，因此必须在教学过程中加强对学生的实践锻炼，将基础理论和实践动手相结合，强化学生对知识的掌握，最终达到灵活掌握和应用的目的。在教学中注重学生实践与教学的结合说起来是件很容易的事情，但是落实起来的确要仔细策划，多方面协调安排，付出大量时间和精力。实验教学的设备台套数少和实验学生人数多是目前很多专业课试验中面临的巨大难题。如果每次实验分组人数过多，实验效果根本不能保证；实验分组人数减少，实验效果可以得到保障，但是实验时间过长，给学生和实验指导教师带来繁重的工作了。可以看出，要做到实践与教学的有机结合不是一件容易的事。endprint

同时还存在一些问题影响了教学与实践的结合。在材料分析方的实验中用到的SEM、XRD和光谱仪等都是大型贵重设备，需要操作人员经过专门培训才能使用。同时这些设备也承担了大量的分析检测任务，每次实验课前都必须提前预约安排，虽然有优先满足本科教学的规定但是留给实验教学的时间也是很有限的。因此学生实验时主要是以小组参观实验为主，通过设备操作老师讲解设备原理、功能、操作方法，然后通过选择实验样品、制样、分析的一些列过程，让学生了解实验分析设备、分析过程和分析结果，达到初步的认知这样一个层次。

尽管在课堂教学过程中的教学与实践的结合机会少，我们正在探索通过其他方式来弥补这一不足。主要是以下几个方面来实现：一是通过西南石油大学的学生课外开放试验、开放基金的立项来解决，通过指导老师设立开放实验，设立的课题中要使用到XRD、SEM、热分析等分析测试手段，这就给了学生进一步了解和使用这些设备的机会，强化对《材料分析方法》课程知识点的灵活应用；二是为了提高分析设备的使用率、降低实验室教师的工作强度，每年挑选一些完成《材料分析方法》课程学习的优秀本课生进行培训，让有兴趣的学生利用课余时间来进一步了解设备和实验技能，协助实验室教师操作分析设备，将这部分学生对设备的认识和对课程知识点的掌握提高到一个新的层面；三是充分利用毕业设计的机会来最后强化学生的课程学习与实践相结合。

虽然实践与教学的有机结合不是一件易事，却是精品课程建设中的一个重要环节，课程建设者应该认真计划、积极组织落实，全方位、多角度、多此次、立体的将教学与实践结合起来，才能使精品课的质量得到提高。

4.突出学生在课程评价中的决定作用。不同层次的精品课程在验收时都有一套验收标准和办法，包括专家评价、学生评价、发表教改文章数量、多媒体课件等一系列考察指标，但这些目前的精品课程验收主要是看课程的建设效果，最后依靠专家组的意见来决定结果。本文认为精品课建设面向的主要受对象是学生而不是建设者。因此在精品课的验收时应该引入近几届学生的评价结果，通过专家组或学校教务处来组织学生对精品课的评价，重点参考听课学生的评价意见，把听课学生的评价意见作为精品课建设是否合格的首要标准，只有通过学生评价并达到要求的精品课才能上专家验收会，有机结合学生和专家的评价。这样既保证了精品课程的建设的质量，又有效的推进了课程建设。

四、结束语

通过几年的精品课建设，目前已取得了一些效果，但是达到我们对省级精品课的要求还有一段距离。因此我们就建设过程中遇到的一些关键问题而又很少有人关注的问题进行探讨，希望有助于下一步《材料分析方法》精品课的建设。

参考文献：

[1]彭佳文.本科精品课程建设研究[J].中国校外教育，2009，（11）：12

[2]黄新斌.我国高校精品课程研究的进展[J].当代教育科学，2010，（17）：26

[3]段远源，杨蕾.以提高人才培养质量为核心深入推进精品课程建设[J].中国高等教育，2008，（15、16）：6

[4]徐学莹，王慧丰.精品课程资源共享策略探究[J].广西师范大学学报，2010，46（5）：14

[5]柳礼泉，陈宇翔.精品课程建设与一流教师队伍培养[J].高等教育研究，2007，28（3）：77

[6]王龙.创新推广理论视角下的麻省理工学院开放课件项目[J].中国远程教育，2008，（1）：20endprint