SPOC背景下设计方法学教学改革与对策

沈景凤 石云霞 吕方梅

摘要：SPOC是MOOC与传统校园教学的有机融合，具有小规模、特定人群和在线开放的特点。其基本形式是线上MOOC、在传统校园课堂上则可引导学生讨论和解决问题。SPOC的教育模式可以全面解决综合性学科设计方法学的现有问题。借鉴SPOC的教育模式和资源，可以提高设计方法学的教学质量，全面提升设计类专业学生的设计能力和创新能力。

关键词：SPOC；设计方法学；教学改革；对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0260-02

“大规模开放在线课程”（Massive Open Online Courses，简称MOOC或“慕课”），是基于课程与教育论及网络和移动智能技术发展起来的新兴在线课程形式。SPOC，是Small Private Online Course简称，可译为“小规模私有在线课程”，国内常称为“私播课”或“翻转课堂”，最早是由美国伯克利大学福克斯教授提出。

一、SPOC的特征、理念和流程

SPOC中的Small和Private是相对于MOOC中的massive和open而言的。“small”是指学生规模一般在几十人到几百人；“private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。

知识单元化、富媒体化和学习行为管理是MOOC的三大特征。MOOC1.0的烦恼：慕课数量不足、课程设计不适合学生、教学过程缺乏监督和教学模式不具普遍性。MOOC的重要出路：转变为课堂教学工具，进入SPOC时代，将传统的“堂上听课堂下答疑”翻转为“堂上讨论线上学习”。

国际《金融时报》词典将SPOC视为MOOC的竞争模式，edX的总裁、麻省理工学院的阿纳特·阿加瓦尔（Anant Agarwal）教授将SPOC视为MOOC的一个分支，即“SPOC=classroom+MOOC”，哈佛大学的罗伯特·卢（RobertLue）教授则指出SPOC已经取代了在线教育的1.0版本——MOOC，正在迈入后MOOC时代[1]。

SPOC的基本理念是：在围墙内的大学课堂，采用MOOC的讲座视频或同时采用其在线评价等功能实施翻转课堂教学。这是一种结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式[2]。

SPOC的基本流程是：教师把在MOOC时的丰富视频材料当作家庭作业布置给学生预习和自学，然后在实际的课堂教学中回答学生问题，了解学生已经吸收了哪些知识，还存在哪些问题，在课上与学生一起处理作业或其他任务。总之，教师可以根据自己的偏好和学生的需求，自由设置和调控课程的进度、节奏和评分系统。

二、设计方法学教学内容及现有教学模式中的问题

设计方法学是研究产品设计规律、设计程序及设计中思维和工作方法的一门综合性学科。作为工科院校本科和研究生设计类各专业的核心课程，历来受到各类高校设计专业的重视。

设计方法学以系统工程的观点，分析设计中的战略进程、设计方法、设计手段和战术问题。在总结设计规律、启发创造性的基础上，研究现代设计理论、科学方法、先进手段和先进工具在设计中的综合运用，是产品开发和产品创新的重要工具[3]。

表1为设计方法学课程的设计方法分类。

上述三大类三十多种设计方法中，每一方法即是一门学科，且各方法都包括理论、应用建模和求解几部分，涉及的学科多、知识面广。如何在本课程中既突出重点方法、又能让学生将学会的设计方法融会贯通，并能自学其他设计方法，是本课程的重点和难点。

历年的本科教学中常采用第一次课：教师讲解、分发资料、指导并布置学生课下大量阅读；以后每次课选择学生感兴趣或正需要的设计方法进行讲解和讨论，并由师生讨论制订下次课的讲解和讨论主题。研究生从第二次课开始，则采用由两至三名学生主讲、教师点评、学生讨论的形式完成几种设计方法的学习。上述教学模式只能在选课学生人数较少（本科班级人数50人以下，研究生班级人数20人以下）的情况下实施。选课人数较多时只能由教师上课“满堂灌”，上课内容根据“征求的意见”作微调。上述教学模式中存在的问题如下：

1.资料碎片化、非最优：教师第一次分发的资料从内容到形式都比较零散，不易激发学生的学习兴趣，更难达到优质资源的要求；

2.学习监督管理难以保证：教师对学生课下的自习状况无从了解，更无法督促指导，因此难以完成每次课需预习和准备的内容。

3.课程目标难实现：由于上述两点导致课堂内容难以深入，上课效果难保证，学过的设计方法难以用于实际应用中。

三、SPOC背景下设计方法学课堂教学改革及对策

设计方法学是综合性要求很高的一门专业课，课程要求预备知识多且广。现有的教学模式虽有SPOC教育模式的理念，却离SPOC之实相距甚远。因此，如何应用MOOC的成果和SPOC的先进教学管理模式逐步改革多学科高综合性的设计方法学教学，是本课程教学改革的关键。

表2为SPOC背景下针对设计方法学教学中存在的问题提出的改革措施和应对策略。

SPOC的核心理念是实行私有的、定制的、高质量导师制教学，实现这一理念的有效方法是线上MOOC（对应传统的课堂下）线下享受教师的导师制单独指导（对应传统的课堂上）。要保证SPOC有效实施，不仅要完成MOOC所需要的优质视频、知识单元化、学习管理规范化等条件，还要有知识面广、教学经验丰富、计算机水平相当的教学团队，即：既要有内容可翻转，还要有能力翻得动。因些，从理论上说SPOC可有效解决设计方法学现有的所有问题，但实际中还需要做大量的准备工作并加快改革步伐。今日的努力只为待机会成熟时将设计方法学课程的“翻转课堂”全面实现。

参考文献：

[1]康叶钦.在线教育的新时代——SPOC[J].清华大学教育研究，2014，35（1）：85-93.

[2]徐葳，贾永政，[美]阿曼多·福克斯，[美]戴维·帕特森.从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究，2014，130（4）：13-22.

[3]陶栋材.现代设计方法学[M].北京：国防工业出版社，2012，1-3.