浅谈《甲醇生产技术》课程的教学设计

杨小霞 杨皓

摘要：高职院校承担为企业输送高素质技能型人才的培养任务。现代企业的发展规模、技术革新速度及人员的要求都越来越高，职业院校要满足企业的需求，大到专业设置、课程体系的建设，小到每门课程的具体设计，都需要进行改革创新。《甲醇生产技术》课程设置在化工专业培养方案中，主要培养学生相关的化工岗位技能和理论知识，使其服务于化工生产一线。为此，课程教学不能只进行甲醇生产理论知识的介绍，更应该注重甲醇生产岗位的岗位技能、职业素养的培养。《甲醇生产技术》工学结合课程的建设与实施是为适应新要求、实现新目标而采取的必要措施。

关键词：工学结合；天然气转化；煤基甲醇；岗位技能；职业素养

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0222-02

一、前言

“十二五”能源发展规划指出：能源资源竞争日趋激烈，发展中国家能源消费需求不断增加，但能源输出国加强能源控制，促使我国等能源消费大国的能源危机，同时环境因素、政治因素、经济因素的影响也导致能源战略发展明显变化。我国能源主要以煤炭为主，要发展高效、低耗的现代煤化工，加大国内能源资源勘探力度，优化开发常规化石能源，着力发展和开发洁净新能源，以其为原料生产一系列化工产品。甲醇作为重要的化工原料，在煤化工行业、天然气转化工艺中有着举足轻重的地位。应用化工技术专业设置《甲醇生产技术》课程是企业建设和发展的需要。

二、《甲醇生产技术》课程设置

目前甲醇工业生产方法主要是：CO+2H2=CH3OH CO2+3H2=CH3OH+H2O，生产原料主要有煤炭、天然气、焦炉气等，其中煤基甲醇工艺项目的生产比例接近60%，天然气制备工艺项目的比例接近20%左右。甲醇产能区域分布中30%以上在西北，因此宁夏周边地区职业院校的应化专业基本都设置该课程作为专业核心课程。

我院应用化工技术专业人才培养方案中《甲醇生产技术》课程设置在第五学期。前期课程中《化工识图》是以甲醇厂低温甲醇洗工艺流程中相关设备图、流程图、管道仪表图为载体进行授课；《煤炭气化生产技术》课程主要介绍各种煤炭气化方法以及气化岗位操作规程。上述两部分涉及到煤基甲醇项目工艺中造气工段与净化工段，学生在上述学习基础上学习煤基甲醇工艺的难度明显降低。另外，《甲醇生产技术》课程内容中融合了化工仿真软件操作和相关化工生产岗位的安全及操作要求，对课程后期进行考证强化和顶岗实习奠定良好的技能基础和环境平台。

三、《甲醇生产技术》课程设计

《甲醇生产技术》课程设计原则首先是服务甲醇生产等相关企业。以甲醇企业的岗位职业要求作为课程教学的重点，通过“走下去、请进来”的方式调研企业岗位的职业要求，将其转换成课程教学目标，并结合已有教学条件对课程教学内容进行重整优化，获得具备典型、实用、可操作等特点的教学过程。

《甲醇生产技术》课程教学内容的选取要实现典型、实用和可操作的特点。课程教学内容不仅包含甲醇生产工艺中各种生产原理及方法，也需要化工生产企业的安全操作知识、岗位技能、岗位素养等相关资料。目前出版的教材不能完全满足教学要求，为此，笔者自编了《甲醇生产技术》校本教材。该教材有效的将甲醇生产的理论知识和技能操作进行结合，适合高职学生以及甲醇企业相关岗位人员的学习和培训。目前，第二版校本教材主要内容包括天然气制备甲醇工艺中的转化工艺路线分析、净化工艺路线分析、甲醇合成工艺路线分析和粗甲醇精制工艺路线分析四个项目，同时还介绍煤基甲醇工艺中的煤炭气化工艺、煤气净化工艺、甲醇合成工艺和粗甲醇精制工艺四个拓展项目。在课程教学过程中，以天然气制备甲醇工艺为引导项目A，煤基甲醇项目作为独立学习项目B。A线项目与B线项目同是介绍甲醇生产工艺，但原料不同，工艺路线不同。以天然气制备甲醇工艺作为A线项目，利用相对简单的生产工艺引导学生学习大型工艺，培养学生养成正确、有效的学习方法，建立学生学习的信心；以煤基甲醇生产工艺作为B线项目，在相同生产目标下，其工艺流程更加复杂，对学习者的要求更高。让学生合作完成复杂工艺的分析，既能检验学生在工艺流程分析、理论知识应用等专业能力方面的掌握水平，同时也为学生进一步提高合作、自我展示等社会能力提供平台。

《甲醇生产技术》课程的教学效果不仅与课程设计有关，了解授课对象的学习特点也至关重要。《甲醇生产技术》课程开设在第五学期，学生即将走入工作岗位，学习状态、心理状态与刚进校不同，首先，学生的学习状态有以下特点：（1）学生经过两年的学习具备一定的知识和技能；（2）学生已经初步形成自我的学习方法；（3）学生在学习能力上呈现层次化趋势。为此《甲醇生产技术》课程的教学中应该注重引导、培养和层次教学，尽可能根据学生所需进行解惑。其次，学生即将毕业，心理上会不舍、会茫然、会恐慌，要让学生主动学习，需要了解学生心中所想，解决学生心中所急，帮助学生明确学习优势，促进学生的学习动力。因此，课程中无论是A线项目还是B线项目，都应该充分考虑学生的学习能力和学习特点，因材施教才能够事半功倍。目前，在《甲醇生产技术》课程的项目实施过程中为实现学生以兴趣促动力，自主自发、循序渐进的学习过程，每个项目都设计了四个任务，首先以鲜活、直观的图片、动画、视频等载体将学生引入到任务一中，学生在观看过程中会思考、讨论，一些简单、有趣的问题被学生自己解决，由此引发的其他问题则促使学生自主学习第二个任务，即主动分析甲醇生产岗位的目的、方法原理和工艺条件，通过前两个任务的知识积累，学生顺利进入甲醇生产岗位流程的分析任务中。该任务是学生将所学知识进行应用，理论与实践相结合的关键任务。最后通过仿真工艺软件，将学生大脑中的知识、技能借助手上的软件进行模拟操作，用实践过程来检验理论的正确性。通过四个任务的训练，学生不仅掌握各工段生产原理，工艺条件的影响，更能够对相关岗位流程进行分析和模拟操作。四个项目之间极强的前后顺序和相似的实施过程，使学生学习目标明确；知识与技能的良好衔接，使学生深刻体会到知识的作用，无形中增强了学习的动力。

四、《甲醇生产技术》课程考核方案

《甲醇生产技术》课程在不断的教学改革中，课程的考核方式也不断的改进。目前，课程主要采用过程考核，注重对学生各项能力的综合考评。考核项目主要包括：项目分析过程考核，该项考核主要考核学生对专业知识的掌握，个人的方法能力的和社会能力；项目操作过程考核，主要考核学生对理论知识的应用能力，对甲醇生产岗位流程的操作能力，事故分析和处理能力；综合项目考核，主要是考核学生独立的学习能力、专业提升能力及协作等社会能力。

五、《甲醇生产技术》课程教学效果及改进

《甲醇生产技术》工学结合课程实施以来，得到学生的普遍认可。但是课程在教学过程中仍有一些问题需要不断进行研究解决。例如：学生学习能力参差不齐，教学设计虽有层次性，但无法配合每一个学生的学习进度；考核方案虽重在过程考核，但想要设计出全面考量学生能力的考核方案则仍需改进；教学条件有限，导致学生在完成学习成果中阻力较大，不能按期完成教学任务；教学环境不稳定，使课程教学进度与计划不相符，课程教学内容需考虑教学条件进行临时更换，使教学内容的逻辑性、条理性削弱。在今后的教学工作中还需要不断累积经验，总结问题，不断完善《甲醇生产技术》课程的教学设计。

参考文献：

[1]张丽平.甲醇生产技术新进展[J].天然气化工，2014，39（1）.

[2]肖雪红，党韶丽，宋克让.初探CBE模式在高职化工专业有机化学教学中的应用[J].广州化工，2013，（13）.