浅谈初中数学课堂学生学习兴趣的培养

袁紫君

(重庆市南川区第一中学校，重庆　404100)

浅谈初中数学课堂学生学习兴趣的培养

袁紫君

(重庆市南川区第一中学校，重庆404100)

摘要：本人结合多年来的教学实践，从以下几方面谈谈初中数学数学教学中学习兴趣的培养；上好启始课，培养学习兴趣；创设学习情境，培养学习兴趣；培养师生感情，融洽师生关系，增强学生的学习兴趣；联系生活实际，培养学生的学习兴趣。

关键词：数学教学；培养；兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师，”只有学生对数学学习有兴趣，他们才会迸发出极大的学习热情，以积极的精神状态投入学习、自觉学习，刻苦钻研问题，从而提高分析与解决问题的能力，不断取得数学学习的进步。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢?

一、设疑添趣，激发学生的学习兴趣

教学中设置一些疑惑问题或趣味浓的问题，可激发学生的求知欲和学习兴趣。例如，关于对称图形的问题，可先让学生在一张纸上滴下墨水，用另一张纸压住，分开，可见两个墨水痕迹形成的图形一模一样。学生好奇了，为什么呢?若不是墨水，是用铅笔(水笔)画的图呢?又如何画呢?此时，教师可说:“学习了轴对称有关知识后，这问题就不难解决了。”从而激起学生强烈的求知欲，学生会产生极大冲动，恨不得今天马上把问题解决了。又如折纸问题:把一张纸对折10次、100次，叠纸会有多高?你可告诉他们:“可比我们的教学楼高得多，但这要以后才能计算出来，同学生要珍惜今天美好的学习时光，好好学数学。”

二、要正确引导学生，及时巩固知识

在初中数学课堂教学中，学生掌握知识和巩固所学知识是非常重要的，因此，许多数学教师单一的要求学生独立完成作业，或让学生通过做大量数学练习来巩固知识，这样单一的方法，效果不够明显。巩固数学知识最好要当堂巩固，在教师的引导下当堂消化，巩固好所学知识。数学教师可通过课堂教学活动，让学生之间相互交流，组织同桌之间相互练习。具体做法就是同桌之间你给我一道数学题，我给你一道数学题，如果同桌完成做对了练习，要相互鼓励，然后继续互相练习。这样在给对方设置练习的过程中，不知不觉提高了自己。如果做错了，同桌之间要耐心给对方机会，这样容易形成互相学习、相互指导、相互比较的学习氛围，更加激发了学生学习数学的兴趣。对于学过的数学重点、难点、公式、概念、定理、法则和方法，同桌之间通过互相提问的方式，共同讨论，共同进步，这种方法我用了好几年，教学效果明显良好。

三、创设情境激发学生学习的兴趣

在教学过程中，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。只有使学生对所学的内容感兴趣，学生才会产生强烈的求知欲积极主动地参与到学习的过程中。因此，教师在课堂教学的过程中，可以借助故事、游戏、动画等提出一些富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习激情，让学生在愉悦的学习氛围中学习数学知识。情境创设应以“情”为经，以“境”为纬，通过各种生动的生活情境的创设，拉近数学教学与学生生活的距离。这样的情境创设，情与境的完美交融，“经”与“讳”的密切交织，才会吸引学生，才能激发学生对学习内容的探索兴趣。

四、培养师生感情，融洽师生关系，增强学生的学习兴趣

美国著名教育心理学家爱汤姆士·哥顿认为：只有教师知道如何去和学生建立和谐的关系，使彼此能尊重对方的需要，那么数学等学科都能使学生感到兴趣而认真学习。反之，师生间关系如果使学生觉得自己被压抑、被怀疑、被误解、被羞辱、被贬抑，那么即使象体育、绘画、音乐这类轻松的学科，学生也会对之兴味而不愿学习。可见，良好的师生关系是培养学生兴趣、进行高效教学的重要前提。教师是教育活动的组织者，引导着，融洽的师生关系主要靠教师来建构。在当今的信息时代，教师已不再是古代遗训的保存者，真理的唯一拥有者，学生对教师的角色要求发生了变化，使他们不仅希望教师是他们学习的向导者，更希望教师是他们生活的朋友。教育现实呼唤教师改变以往的姿态，要学会倾听，鼓励学生诉说自己的问题，在根本上与学生交流，相互沟通。这样学生“亲其师”，自然会“信其道”，学习兴趣倍增。

五、在竞争中体验成功的喜悦，激发学习兴趣

不喜欢学数学的学生中，很多就是缺乏竞争意识:不少孩子遇到困难就会产生畏难情绪或者索性放弃。如何培养孩子的竞争意识?傅校长建议:“每个孩子天生具有强烈的求胜欲，如果通过不断努力取得成功，孩子们就会体验到努力后的成功感。通常来说，竞争意识越强，孩子在学东西时投入的热情就越高，也会越执着地追求成功。”现在我县所推行的建构式生态课堂中，注重小组评价，个人评价并能及时的总结、回顾、给予奖励，在评价的过程中激发学生的竞争意识，并体验成功的喜悦，从而激发学习兴趣。

六、在新教学模式下，动手实践，探索交流，激发学习兴趣

在传统的教学中“教师讲、问，学生听、答”和大量练习等，学生被动接受，思维难免会开小差，兴趣不高，在新课程理念下，学生是课堂的主人，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，课前，有学案，学生有针对性的进行学习，减少了很多的弯路，课堂中，学生通过师生互动，生生互动，动手实验，分享彼此的思考、从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识。从而调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。比如，在讲解三角形内角和定理时，我先让学生用硬纸剪一个三角形，然后把∠A、∠B、剪下来与∠C拼在一起，观察∠A+∠B+∠C是不是一个平角，得出结论后，再引导学生学习其记法，通过动手操作，学生有了感性认识，思维活跃，从而激发了兴趣。如在学习“可能性”时，我在三个口袋里分别放了“红球”、“绿球”和“黄球”，让学生从不同的口袋里任意摸出一个，讨论摸出一定是红球吗?从中体会事件发生的“必然性”和“可能性”。通过动手操作，能使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流，获得积极的数学情感，激发了学习兴趣。

学生学习兴趣的培养方法多种多样，以上几点，仅是本人的一些拙见。要打动学生的心，使学生的学习动机由潜伏状态转入活动状态，以提高学生数学学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的数学成绩，还有很多工作要做，让我们继续努力吧!

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0256-01