高校大四选修课到课情况调研分析及思考

王冰+费德君+杨婕+黎宏

摘要：本文从教学管理的角度对大四选修课到课情况进行调研，并对选修课到课率低的情况进行了分析，建议从提高教学质量、加强课堂管理、合理化课程设置、提高对选修课的重视、选修课考试方式改革、规范用人单位的入校招聘时间等多方面进行改进。

关键字：选修课;大四现象;改进方法

中图分类号：G642     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）23-0184-02

目前，大四年级的同学的专业选修课程到课率普遍偏低，有时几十名同学选课，实际上课仅有十几名同学。这种现象的出现严重影响了高校的正常教学秩序，浪费了学校的教育资源，不利于同学的长远发展，更不利于国家的人才培养战略的实施。针对这个问题，我们进行了一个学期的选修课程跟踪调研，选择了开设的四门专业选修课，跟踪实际到课情况，与大四同学沟通了解未到课的原因，并根据这一长期以来的“大四现象”[2]进行分析，提出了几点改进方法及途径。

一、选修课到课率低的情况分析

从调研结果可以看出，大四选修课到课率普遍偏低，通过与同学和任课老师沟通了解，总结选修课到课率低的主要原因如下。

1.管理松懈。随着网络信息的发展，同学的各种群也在建立。作为教学管理人员，为便于通知同学相关事情，也加入了同学的网络群。在同学群中，发现同学们比较关心哪门课程的老师要求严格，哪门课程的老师要求相对宽松等，甚至部分同学在选择课程时就会倾向于选择要求相对宽松、打分偏高的课程。针对于大四这个特殊的阶段，有些任课老师没有对他们的到课做严格要求，在上课、考勤、期中、期末考试难度等方面对大四同学也相应降低了要求，部分同学掌握了管理上的漏洞，知道了老师不会在选修课上设置关卡，更不会在逃课这件事情上较真，助长了大四逃课风气的形成。

2.找工作。据调查，多数大型企业和管理比较规范的企业在年前就已经制定了第二年的用人计划，所以他们招聘人才的时间都比较早，一般在第四季度已经通过公司网站或现场招聘等方式进行选聘，元旦前就结束了大部分岗位的招聘。一般中型企业会等到大型企业选聘结束后开始自己的选聘，春节前后是中型企业人员跳槽相对集中的时间，也是他们的用人高峰期。因此大四的第一学期，同学们就面临蜂拥而来的各种专项招聘。据统计，大四同学除了保研、考研和小部分出国外，至少有30%的同学要直接就业。找工作对于他们来说，在大四阶段显得尤为重要。为了找到比较满意的工作，同学们会向许多单位投递简历、参加面试、甚至到异地找工作等。他们用更多的时间去了解、关心就业方面的信息。作为学校方，鉴于严峻的就业形式和就业率的压力，希望学生们都能顺利签约;作为老师，也希望自己的学生能在其中找到一条适合自己的路。于是应聘就成了“理所当然”缺课的理由了。同学们虽然知道学习是本职工作，但是面对巨大的就业压力和众多的招聘单位，同学们就很难静下心来到课堂认真听课，这势必影响同学们的正常学习。

3.考研。随着我国本科生的扩招数量逐渐增多，近几年，有更多的同学选择读研来提升自己。据初步统计，调研课程的专业考研率约为30%。进入大四阶段，决定考研的同学在大四的第一学期更是奋力苦学，这一学期是考研同学复习最紧张的时间。自习室、图书馆到处是考研同学，他们基本上无暇顾及这个学期的选修课程学习，或是即便到了上课课堂，也是在复习考研的内容，根本达不到上课的效果。

4.课程冲突。我院在大四第一学期同时向同学开设了专业实验课程，专业实验是同学根据自己的上课时间与专业实验老师沟通确定的。有些同学在与任课老师确定时间时，没有考虑选修课的上课时间，就引起了表面上的课程冲突。专业实验课程是必修课程，每位老师每次指导2～3名同学完成实验，在这种近乎1对1的专业指导中，同学们宁愿“牺牲”选修课来完成专业实验。但是，这种表面的冲突实际上是可以避免的，只需要同学们多重视自己选修的课程，就可以协调好上课时间。

5.动力消失。大学前三年，同学们的努力学习不仅能够获取高额的奖学金，更能为保研奠定基础。大四阶段，似乎各种奖励、荣誉突然消失，保研人选在大四第一学期开始就已确定，各种奖学金、评优、入党已基本上不再参考大四的成绩。考试成绩对自己的前途似乎没有太大的影响，努力学习的动力似乎已基本消失。

综合分析，多种原因导致了大四选修课到课率低，但是要改变大四选修课到课现状，不能单纯地加强对同学的管理，更要从提高教学质量本身入手，同时加强对选修课程的管理，多方面结合才可能取得比较好的效果。

二、改进方法和途径

1.提高教学质量，加强课堂管理。要提高选修课的教学质量，首先要提高选修课的开课标准。在开课之前，先要严格对选修课进行教学大纲的审查、教学内容的试讲、教学质量的评估，在各方面达到要求后才准予向同学开设。其次，在开设过程中要加强课程听课督导，了解同学对该课程的反馈。选修课程多为同学自主选课，若连续三年选课人数均低于一定数量，说明该课程的开设效果不佳，可建议变更任课老师或取消课程，以此来提高选修课的开课质量。通过与大四同学沟通了解，有很大一部分（约70%）同学在前三年已经把选修课的学分修够了，大四的选修课程多数是根据兴趣爱好。但是，同学们到了大四，有些选修课开设的质量不是很高，同学们听了一两次课后，可能就觉得没有太多的兴趣。这就要求我们老师用更多的时间和精力去准备课程，从教学内容中吸引同学，提高同学对课程的兴趣。在老师提高课堂教学质量的同时，也要加强课堂管理。老师的课堂教学质量和课堂管理与大四同学的到课率均成正比例关系，前者是根本，后者是表面。同学对教学内容感兴趣，认识到自己所学的知识有用，自然会主动听课。加强课堂考勤管理也会对同学起到一定的约束，但不宜过度，过度的管理有时可能会引起同学的逆反心理。两者结合，才会得到很好的改善。

2.合理化课程设置。合理化课程设置是为了提高教学质量。大四同学面临就业、考研等多方面的压力，为了减少这些压力给课堂教学带来的冲击，建议在课程设置方面，尽量把基础理论和专业理论教学安排在前三年，将实践类课程、实用型课程或是与就业相关的课程安排在大四上学期，大四下学期主要是用来进行毕业论文（设计）。endprint

3.提高对选修课的重视。选修课长期以来没有得到多方面的重视。在学院或是学校安排课程督导时，可同时加强对选修课的督导。缺乏上级的教学督导，可能会导致部分老师授课不够严谨，影响课堂教学质量。从对同学们各项主要的评定上看，保研、奖学金、评优、卓工班等各种考核的评定中，均是仅仅考虑必修课程，从未将选修课的成绩纳入其中。这势必导致同学过多关注必修课课程的成绩，选修课反正不会影响自己的“利益”，放松了对选修课程的学习。

4.考试方式的改革。历年来多数选修课程的考试都较必修课程简单，考试的标准也未统一，课程通过率普遍较必修课程高。选修课的考试多为开卷考试，有的选修课程考试是写一篇论文。如果老师没有强化平时课堂管理，有些同学可能仅参加几次课堂学习，最后仅根据一篇论文或一次开卷考试的成绩即作为最终成绩，很难达到督促同学学习的效果的目的。如果选修课程可以将考试课堂化，在学习完某一阶段性的内容后即利用课堂时间对所学的部分内容考试，随学随考。在学习的过程中通过考试强化学习，提高课堂考试成绩在期中、期末考试成绩中的比重，这样不但能提高同学的学习质量，同学的课堂出勤率的问题也可同时解决。

5.规范用人单位的入校招聘时间。目前，用人单位一方面抱怨招不到合格的人才，一方面又在促成人才的不合格。因为正是用人单位的过早介入，在一定程度上加剧了“大四现象”的泛滥化，而用人单位通过使用这些未经过专业训练的“半成品”，也难以获得满意的人才。大四本是培养学生专业知识和专业能力的关键环节，然而，大四刚一开始，便有不少用人单位到校招聘，并要求拟招学生立即到岗进行所谓的“见习”，使学生不得不提早中断学业。当然，这样做，用人单位也有其苦衷，一来当前大学生的确良莠不齐，素质差别很大，如果招聘晚了，优秀人才便有可能让他人捷足先登，二来目前的劳动法规定了较高的解约风险，如果直接招聘后发现人才不适用，便会产生较大的解约成本，为此不得不采用在正式签约前，让求职者先经过一段时间的考察期，然后再正式签约。不过如此一来便会发现，几乎用人单位根本就难以发现适合自己的人才，因为他们仅仅是半成品，甚至连“生手”都做不到，何谈所期望的“熟手”。[2]

如果可以将用人单位的入校招聘时间安排在大四第二学期，规定在大四第一学期不举办校园招聘会，也拒接用人单位进校园招聘。在校园招聘时，尽量将时间安排在节假日或周末;或是可以将国内高校都于大四第二学期的6～8月份作为校园集中招聘时间，这就可以减小校园招聘对本科教学的冲击，同学们可以保证更充足的时间来学习知识，避免了大学四年“缩水”为三年的现状。

参考文献：

[1]杜小武，吴晓欧.高等教育中的“大四”现象分析[J].中国管理信息化，2010，（6）：120-121.

[2]徐惠忠，徐世艾，韩晓玲.克服“大四现象”的制度设计[J].科教文汇，2012，（4）：3-4.endprint