CDIO教育模式在《工程建设项目管理》课程中的应用与实践

李艳艳+戎贤

摘要：针对目前我国工程教育存在的问题，改变传统的教育模式，将CDIO工程教育模式引入到《工程建设项目管理》教学过程中，对该课程进行了CDIO模式的设计，在教学过程中引导学生组建创新合作团队，完成项目构思、设计及实施。该教学模式的运用提升了教学效果，增强了学生自主学习能力以及团队协作能力。

关键词：CDIO;项目管理;团队协作;招投标模拟

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）23-0098-02

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究经过四年的探索，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师，然而我国工科的教育实践中还存在着不少问题，如重理论轻实践，强调个人学术能力而忽视团队协作精神，重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。目前，国内高校已陆续将这一先进的工程教育理念引入到土木工程专业教育中，我校土木工程专业的人才培养目标是培养“会设计、能施工、懂管理”的综合性素质人才，因此有必要将CDIO理念融合到创新教育中，在《工程建设项目管理》课程教学中进行教学模式的改革，培养土木工程专业高级技术人才的创新精神、实践能力及合作精神。

一、课程现状及问题

目前，《工程建设项目管理》课程在教学环节中尚存在如下问题。

1.传统教学观念模式重教轻学，以教师为主授课，学生为听众。这种教学模式极大地抑制了学生学习的积极性和主动性，很难挖掘学生的个人潜力，无法培养学生的创新思维，教学效果一般。

2.落后的教学方法制约了学生的创造性。在教学环节中，教师的讲授占据了课程大部分时间，课堂上缺乏师生的互动交流。这种教学方法抑制了学生的求知欲，不利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，对学生创新能力的培养更是无从谈起。

3.学生的交流沟通和团队合作能力差。课堂教学内容偏重传统理论知识的讲解，忽视对学生团队协作能力的训练以及沟通能力的培养。

4.缺乏真正案例的训练，课题教学和工程实际脱节，学生无法快速融入到建设项目中解决实际问题。

因此，针对本课题上述问题，有必要改变传统的教学模式，将CDIO教育理念引入到课堂教学中，进一步激发学生的积极性，培养具有创新思维的综合性人才。

二、基于CDIO理念的课程设计

基于《工程建设项目管理》课程的内容和特点以及CDIO理念，对该课程的能力大纲进行重新设计。分为以下三个层次：一是工程项目管理基础知识，包括项目进度、质量、费用、安全等控制措施，项目合同管理以及信息管理等方面内容，学生通过学习掌握现代工程基本管理知识。二是实践能力培养，如个人的职业能力，系统思维的能力，解决实际问题的能力以及在企业与社会活动中构思、设计、实施和运作的综合能力等。三是人际交往技能，包括个人沟通能力、交际能力及团队协作能力。

三、基于CDIO理念的《工程建设项目管理》教学改革与实施

基于CDIO理念，首先引导学生在理论课学习过程中组建实践创新团队，根据资源优化进行自由组合，每个团队成员分工合作，利用所学的知识、并通过查阅文献对项目进行设计。让学生置身于项目之中，利用所学知识通过项目成员的协作来共同完成项目。例如：《工程建设项目管理》课程中有一章学习“招投标管理”，首先教师完成课题内容的教授，重点讲解招投标的基本程序以及标书的编制内容。为了更好地让学生掌握课堂所学内容，通过模拟招投标让学生进行有效锻炼，工程招投标模拟要求学生运用所学知识，编制投标文件，重在培养学生综合运用所学知识为工程项目服务的能力。因此，通过课堂招投标模拟使学生进一步掌握工程建设项目招标、投标的基本程序和操作技能，使学生具备组织招标、投标工作以及编写招投标文件的能力。

1.招投标模拟构思与设计。结合“以学生为中心、以教师为指导”的CDIO教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力，加强实践性教学环节，以培养学生实践能力和创新思维。招投标模拟选用真实具体的小型工程项目，即我校新校区篮球场项目，使学生经过一个较为完整的招投标过程。通过模拟工程建设项目招投标全过程，让学生对工程项目招投标的形式、过程及方法有深层次的认识和理解，提高学生的学习积极性和主动性，使学生能够熟练掌握招投标文件的编制方法。同时通过不同角色体验，提高学生的职业素质和实践创新能力，培养学生的团队协作意识，锻炼学生发现、思考、分析和解决实际问题的能力。

2.课程组织。以小组的形式要求学生共同完成某建设项目招投标流程。采用“真题假作”的方式让学生分组自行完成该项目的招投标全过程演练，本次模拟共分为招标组、评标专家组以及投标组三个小组。由学生根据自己的兴趣和爱好选择小组与个人角色。单位名称以及个人身份可以自行拟定。在整个过程中，教师提供现场指导，学生独立完成，培养学生的协作能力及团队精神。

3.模拟过程。工程项目招投标模拟过程分为如下环节，如表1所示。（1）评标委员会。标委员会由招标人的代表和经济、技术等方面的专家组成，成员总人数为5人以上单数（含5人）。（2）评标内容。评标评委对投标人技术标（含资信标）和商务标进行综合评审。经评标委员会评审投标人的投标报价低于其成本的，不能作为中标候选人。（3）评分办法。即本工程采用综合评审最高分中标法。为保证招标工程的评标工作顺利进行，充分体现公开、公平、公正的原则，结合目前本市建筑市场情况，评标方法如下。endprint