高职院校俄语公共选修课教学模式初探

于东晓

摘要： 本论文主要从经济社会的发展对外语人才需求日益增加的角度出发，详细阐述了当前俄语公共选修课在高职院校教师教学、学生学习中的现状及存在的问题，同时具体分析了俄语教育未来的发展趋势和前景，强调了俄语公共选修课教学模式改革的必要性和可行性，指出了高职院校俄语教学要适应经济发展和社会需求，适时调整人才培养模式的重要性。最后，提出俄语公共选修课教学模式改革的方向和可行性措施，以期运用在具体的教学中，指导教学实践。

关键词： 高职院校俄语公共选修课；现状及问题；趋势和前景；教学模式改革

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（c）-0000-00

Exploration of the Teaching Mode for Russian Optional Course in Higher Vocational College

Yu Dongxiao

（Heilongjiang Agricultural Economy Vocational College Heilongjiang Province Mudanjiang 157041）

Abstract： This paper expounds the current situation and the existing problems in the teaching and learning of Russian optional course in higher vocational colleges. Meanwhile， it analyzes the trend and prospect of the Russian education and emphasizes the necessity and feasibility of the reform for this optional course. It also points out that the Russian teaching in higher vocational colleges should meet the needs of social and economic development and attach importance to adjusting the mode of cultivating vocational students constantly. Finally， it puts forward the direction of teaching mode reform for Russian optional course and comes up with the relevant feasible solutions， which are expected to be applied to the specific teaching and guide the teaching practice.

Keywords： Russian optional course in higher vocational college， current situation and existing problems， trend and prospect， teaching mode reform

近年来，随着中俄两国在能源、空间技术、教育科学、文化艺术、卫生体育、旅游及民间交往等方面交流的加深，经济贸易等领域合作的日益增多，两国对于精通俄语的复合型人才的需求也越来越大。但是，相对紧缺的俄语人才的培养现状却不容乐观。一方面，俄语作为小语种，认知度不高，受众较少。另一方面，无论是专业培养还是公共课教育都正面临着被高校教育边缘化的危险。

1 俄语公共选修课在高职院校教学、学习现状及存在的问题

1、大学俄语生生源数量急剧下降。近年来，各地开设俄语课程的初、高中学校锐减，尤其是作为俄语考生输出主力的各边境地、市、县也陆续停设俄语课程，取而代之的是英语、日语等语种。生源严重不足成为制约高职院校俄语类课程开设的瓶颈。

2、俄语生源质量良莠不齐，整体的言语技能素质也在下降，直接导致大学俄语生源语言基础薄弱，实践能力不强。一方面，在高考中，俄语试题较英语、日语试题简单，容易得分，俄语考生能占据一定的分数优势。一些成绩不高、对俄语兴趣不大的学生为了增加总体分数而选择学习俄语，但所具备的语言素质却并不高。另一方面，很多高校的专业性质会对学生所学语种有所限制，多数专业只招收英、日考生，这就影响了考生的心理预期。因为担心语种限制影响专业、院校的选择，很多成绩优秀或者对俄语有一定兴趣的学生不得不放弃选择俄语语种而选择其它语言，这就在无形中造成了优秀生源的大量流失。

3、由于受到历史原因的影响，高校对俄语公共课教学忽视。20世纪90年代，东欧剧变、苏联解体，俄罗斯经济受到严重影响，对外贸易额大幅度下滑。由于经济受到重创，国家需要调整和疗伤，对外经济策略也有所调整，经济萧条使中俄贸易在一段时间内持续走低，对俄语人才的需求也在减少，高校俄语毕业生进入“毕业即失业的”窘境。高校公共外语以英语为主，俄语作为小语种无法得到“肯定”，对俄语教学的不够重视也直接导致了大学生选择俄语公共选修课的人数大量減少。

4、俄语教育人才欠缺，中青年教师经验缺乏、能力不足。上个世纪，由于历史原因造成俄语人才短缺与流失严重，很多人放弃俄语，转学英语，俄语教学骨干多是上个世纪培养出的杰出人才，教龄长，年龄大，而作为新时期教育主体的中青年教师在俄语专业方面严重匮乏。中青年教师接触业务时间短、经验少，教学方面短期内不能形成完整体系，俄语教学方面出现教师短缺、“青黄不接”的局面。没有充足的师资力量，俄语公共选修课难以在数量和质量上有所突破。

5、教学方式陈旧，缺乏创新意识。教师教学侧重于及格率，学生只看重成绩，不注重兴趣。为了提高成绩，教师把教学重点放在单词、语法、课文上，而忽视了对学生听、说、读、写、译语言技能的培训。传统的应试教育、灌输教学不利于对学生语言学习兴趣的培养，使学生失去了学习俄语的主动性和积极性。

6、缺乏针对性教材，教材陈旧，难度不适宜。目前，俄语教育主要集中在本科院校，开设俄语专业的高职院校较少，因此，高职院校使用的俄语教材大多是本科类教材，难度不适合专科院校的学生学习，缺乏专科类俄语教材使大学俄语公选课开设更加困难。另一方面，一些俄语教材内容陈旧，更新较慢，很多教材即使再版，更新内容也不多。陈旧的内容已经跟不上时代的步伐，更无法满足学生不断增长的求知需要，学生用这样的教材上课很难提高学习语言的热情。

7、语言学习环境缺乏。俄语语言学习环境的开发和语言学习条件的完善也是影响学生语言学习效果的重要因素。学好外语最关键的就是要“学以致用”，要在交际中提高语言技能。然而现实情况是，很多高职院校无法配备这样完备的条件，缺乏动感的教学和良好的交际氛围，学生的积极性和热情都会受到打击。

8、学生自身学习动机不佳。高校对学生在读期间的课程进修有一定的规定，一般都会要求公选课修满一定的学分。很多学生不能端正自己的学习目的，很少有人是为了多掌握一门语言或多了解一国文化而选择辅修俄语公选课。一方面，一部分学生不是从学习目的出发，而只是为了修满学分才选择俄语公选课，多数学生无基础、无兴趣，上课只是敷衍了事，只有小部分学生懂俄语、“在状态”，但人数之微无法支撑俄语公选课的课堂教学。另一方面，大多数学生是英语、日语考生，对俄语一窍不通，他们宁愿选择英语、日语公选课或汉语授课的课程，也不愿接受新的语言而增加心理和精神负担，因为放弃自己不擅长的课程选择相对容易的课程会轻松获得学分。

2 俄语教育未来的发展趋势和前景

高校教育对俄语教学的忽视实际上已陷入了一个误区。从表象上看，近年来俄罗斯国内经济动荡，与中国仅在边境毗邻地区的地市县存在一些边境互市贸易，俄语语言教育似乎不需要普及和大范围推广，实则不然。随着俄罗斯经济的复苏和中俄经贸领域合作的日益深化，两国之间的联系越来越密切，往来也愈加频繁，而对于懂外语，精专业的复合人才的需求也在增加。因此，高校俄语课程的开设具有相当大的市场潜力和发展前景。

1、市场需求：前苏联经济解体后，随着新一轮的经济备战和两国政府的共同努力，中俄贸易在经历了低谷之后又迎来了新的曙光。中俄两国在很多领域有着广泛的合作，中俄贸易具有互补性，市场合作渠道广、空间大。中俄双方需要大量懂俄语的复合型人才，俄语教育有发展的潜力和上升的空间，无论是俄语专业课还是公共选修课在高校的开设都不应忽视。

2、学生就业：俄语人才就业前景好，待遇优。俄罗斯幅员辽阔，资源丰富，科技发达，尤其在能源和重工业方面有着得天独厚的优势。我国在能源、机械制造、外贸、旅游等领域都需要大量的俄语人才，近年来，一些国企、私企、民营企业对俄语人才的需求量不断攀升，一些新兴行业如留学咨询、外语培训也急需人才的输入。很多工作岗位的待遇都很优厚，对俄语技能的要求也相对较高，因此，高校对俄语人才的培养更应高标准、严要求，俄语教学的发展前景不容小觑。

3 俄语公共选修课教学模式改革

在通识教育的背景下，传统的教育方式已不再适用于当前的教育要求，教师的角色应由知识的传授者转变为语言联系的辅导者。在具体的教学实践中，教师应坚持实践性原则，以学生为主体，做到授课精简，把更多的时间留给学生消化、吸收，方式则主要是学生按照教师的教学指令进行语言实践练习，自觉地、积极地完成学习任务。基本模式如下：

1、形式丰富的课前预热。

传统教学模式循规蹈矩，教师上课开宗明义、直入主题，没有过渡，僵硬、机械的说课模式很难让学生跟着教师的思路走。因此，教师可以开展“课前三分钟”、“开口说俄语”、“畅所欲言”等课前准备活动，内容可以是让学生用俄语讲笑话和故事，用俄语播报简单的新闻，唱俄文歌曲等等，这样既可以活跃课堂气氛，又能起到督促学生自觉积累单词和培养他们多说俄语的好习惯。

2、灵活有趣的课堂授课。

教师可以多开设一些俄罗斯国情、历史、文化方面的选修课，充分调动学生的求知欲和对俄语语言的学习热情。在具体课程的授课中，授课内容应不仅仅局限于本门课程知识，更应多扩展一些学生容易接受的、乐于了解的相关知识，激发学生的学习热情。要做到这一点，对教师的要求比较高。教师应在业余时间不断扩大自己的阅读量和知识面，多学习、勤充电，注重日常积累，杜绝“一劳永逸”和“吃老底”现象，做到日积月累、厚积薄发。许多教师顾虑学生听不懂，多用汉语授课，致使课堂缺少俄语氛围。为了让语言运用在具体的实践教学中，教师在课上应尽量减少使用母语，而应多采用俄语授课，可以使用简单的、易于学生理解的句子，多使用课堂用语，逐步激发学生兴趣。授课材料上尽量采用一些有趣的、学生感兴趣的内容作为学习的材料，丰富课堂教学的内容。

3、自觉积极的课后操练。

自主学习是语言学习的关键，课后学生主要以自觉学习为主，利用多媒体语音室完成业余补充。学生可在课余时间利用多媒体设备自主学习操练，既可以以个人或小组形式练习听说会话，也可以利用资源库中丰富的语音、影像资源丰富俄语视野。通过课后自学，既丰富了学生们的业余生活，又强化了他们的主动学习意识，有利于激发学生们的俄语学习热情，更促进了他们听说能力的提高。提倡学生多体验外语技能实践活动，自主创办俄语交流沙龙、俄语会话角、举行俄语联欢晚会等。鼓励学生业余时间多参与与俄语有关的社会实践活动，如在贸易公司实习，做俄语导游等，锻炼俄语听说能力，提升职业素質和技能。

参考文献

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