合作学习模式在初中数学教学中的应用

◎李秀辉

合作学习模式在初中数学教学中的应用

◎李秀辉

新课程背景下，初中数学教学发生了翻天覆地的变化，但就当前初中数学教学情况来看，仍然存在着一定的问题。本文对初中数学教学现状进行分析，提出初中数学教学实施合作学习模式的策略，探讨合作学习模式在初中数学教学中的应用。

与其他学科相比，初中数学是一门具有很强应用性的学科，学生在掌握数学知识以后，能够对日常生活中的数学问题进行分析和解答。在初中数学教学中应用合作学习模式，不仅能够帮助学生更好地提高数学学习成绩，还可以培养学生的合作精神和合作意识。下面就浅谈合作学习模式在初中数学教学中的应用。

初中数学教学现状

在初中阶段的数学课堂中，大部分教师的教学方式都过于传统，教师在授课的过程中总是侧重于技能和知识的传授，不注重培养学生的学习能力和合作意识，并且，教师过于重视学生的学习成绩，使学生在应试教育环境下学习和成长。在这种数学教学方式下，没有对学生学习积极性充分调动，更无法培养学生分析问题和思考问题的能力。这种数学教学方式带有强烈的盲目性，并不能让学生真正的融入到教学过程当中，也没有真正激发出学生自身的潜力，无法培养学生数学素养。

在传统的教育模式下，初中阶段的数学教学并没有把学生放在主体地位，不仅仅是由于老师的教学思想过于陈旧，还因为他们一直沿用传统的教育模式，在教学过程中只是单方面的讲授，没有很好的引导学生积极地参与到教学的整

个过程当中，学生对老师讲授的知识不能更好的吸收和理解，学生本身也没有对知识进行更进一步的深入探讨。所以说，老师要对教学的模式进行创新，使教学效果也能得到显著提升。

在初中数学教学中应用合作学习模式的策略

实施竞争学习的合作模式。实施合作学习模式开展初中数学教学，不仅要使学生在合作中提升自身的学习能力，还要是学生在竞争中不断进步。在初中数学教学过程中，方程是重要的内容，主要包括方程解法以及方程列法等，在教授方程知识的过程中，教师可以实施竞争学习的合作模式。教师先结合学生学习的实际情况，对学生进行分组。保证每组成员中，学习能力弱的学生和学生能力强的学生都有，在确保每一组学生人数相同的情况下，使学生对自己的小组进行命名。教师为学生准备写有方程问题的纸，纸上题目的数量与每组成员数量相同。每组学生选派一名代表来抽取本组的答题纸，每组中的一个成员可以解答纸上的一个问题，剩余问题交由本组其他成员解答，直到本组所有成员均答完题为止。最后对各个小组所使用的时间和答题的正确率进行统计。通过运用合作学习模式，不仅对学生的合作意识进行培养，更培养了学生的竞争意识，同时促进各个小组成员之间相互合作和帮助。

教师积极参与并指导。在新课程改革中，教师并非教学和课堂的主体，而是扮演合作者和参与者的角度，与学生积极沟通和交流。在应用合作学习模式的过程中，教师要对小组合作要求进行明确。结合学生特征，对小组成员进行良好分工，明确学习时间﹑学习内容﹑学习纪律﹑学习目的等。而后，教师针对疑难问题对学生进行指导，引导学生对学习方向和思路进行把握，鼓励学生向老师提出问题。教师要积极参与到小组合作学习的过程中。比如，在学生分小组讨论的过程中，教师可以走到学生身边，对学生讨论过程进行倾听和参与，掌握每一个小组讨论的情况，并且了解每一个小组讨论过程中存在的分歧，适当给予帮助。目的在于促进小组合作学习得以有序﹑有效的开展，为学生学习质量提供保障。

有效结合生活实际。实施数学教学的目的不仅在于使学生更好的掌握数学知识，更在于教会学生将知识运用到生活之中。因此，在开展合作学习模式的过程中，教师应有效结合生活实际，教会学生如何运用数学知识解决生活中所遇问题，使学生可以在日常生活中，灵活运用数学知识。

比如，在教授学生测量高度相关知识的过程中，教师可以先对学生进行分组，而后，为学生提出问题：选定某一个物体，和小组成员共同讨论，明确测量方法﹑测量工具﹑测量数据等。而后，教师为学生展示每周升旗的画面，使学生测量旗杆的高度。教师留给学生一天的操作时间，在第二天上课的时候，各个小组选派代表在课堂上阐述自己的研究成果。第二天上课时，第一个小组进行汇报：我们所利用的测量方法就是测量阴影的方法，第一步先将测量计划草图绘画出来，而后，将旗杆影长﹑标杆影长和标杆高度测量出来，运用三角形相似的关系相关知识，将旗杆高度计算出来。在下午3点的时候，通过测量甲同学的身高是1.56米，将甲同学身高来替代标杆长度，而甲同学影子长为2.34米，甲同学的影子长度代表标杆的影长，而后，测量旗杆的影长为12.3米，将数据带入到公式之中，计算得到旗杆的高度。小组一共测量了三次，得到旗杆高度的平均值是19.5米。

通过将生活实际问题融入到小组合作学习模式中，使学生可以通过亲身实践来探索和求真，在探索的过程中，不仅使学生充分运用数学知识，更培养学生之间的默契，使学生充分认识到学习数学的益处，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的动手操作能力。

综上，合作学习模式在初中数学教学中占有重要地位和作用，合作学习模式与传统课堂教学模式不同，属于十分灵活的学习模式。教师可以根据教学任务判断是否运用该教学模式，如何运用该模式。在实施合作学习模式的过程中，教师要将课堂交给学生，充分体现学生的主体地位，并且通过学生与学生﹑教师与学生之间的交流和沟通，帮助学生对数学知识进行内化和运用，教会学生与其他同学合作和沟通，充分体现学生的价值。

（作者单位：吉林省四平市第十五中学）