浅谈小学语文课堂中的小组合作学习

龚霞云

【摘 要】小组合作学习有诸多优势。它能培养学生的自信、展示学生的才华。利用这种形式，以课堂为阵地，培养学生的才干，锻炼人才。

【关键词】小学;语文课堂;小组合作学习

小组合作学习有诸多优势。它能培养学生的自信、展示学生的才华。利用这种形式，以课堂为阵地，培养学生的才干，锻炼人才。语文课堂中的小组合作学习怎样运行，本文从五个方面七条要求进行了总结。都是自己的切身体会。

一、问题提出的背景

学校倡导小组合作学习，并给予课改大力的支持与辅助，各项评价指标都向课改看齐。小组合作能最大有效地调动学生参与课堂的积极性，能培养学生合作交流能力，是信息时代的要求，是人性发展的必然需要。学生的发展离不开展示的舞台，学生的素质提升离不开小组展示的活动。因此，要进行小组合作学习。

二、小组合作给语文课堂带来了什么

1.带来了学生的自信。

小组合作学习首先带给学生的是自信。往常的课堂，老师讲，学生听;学生是被动的，偶尔让老师提起来回答问题，或者声音低得像蚊子，或者站得软绵绵，毫无竹性，这些问题的产生都是由于不自信，学生自信了。声音自然就洪亮起来。而能够解决的妙方就是小组展示。

2.带来了课堂的高效。

我们一般认为，老师的学问远远高于学生，我们说出的话是金口玉言。可是学生并不买我们的账，照样你说你的，我干我的。或趁机做小动作，或埋头看自己喜欢的小说，地下工作照常不误。老师讲得头头是道，可学生浑然不知。老师说得口干舌燥，学生却逍遥自在。这样下去，连课堂纪律都难维持。而改变这种局面的还是小组合作。

我曾经做过一个对比试验。那节课上小作业，我安排了一个学习小组合作进行展示，另一个小组采用的是传统的练习式。交上的作业，合作学习小组仅有5个同学出错，而传统的小组出错的人数要达20余人。看来，小组展示确实有奇效啊！

3.带来了后进的转化。

班内总有那么几个闷葫芦，不举手，不发言，课堂中的观众，参与不进课堂的学习活动中。老师说得耳朵长茧了，也无效果。那怎么办呢？解决的办法只有一个，就是放到小组中去转变他。在小组展示的时候，一回两回不发言还说得过去，第三回第四回再不发言，小组内他就没法待下去了，出于自我生存的需要，也就开了金口。开始扭扭捏捏让其他人笑话不当回事，那回回如此，自己都过意不去，他也会求点改变了。

4.带来了课堂的有序。

老师讲，学生听。课堂纪律很难维持，而学生讲，学生听，纪律很好维持。不要小看小老师的作用。他们要比大老师管用得多。我也曾经做过这样的实验，老师教写“人声鼎沸”的“鼎”，下面有很多不听课的，而学生讲的时候，同学们都参与学习。这是为什么呢？因为，这个小老师与他们关系平等。平等的竞争是无形的也是最有效的。

三、小组合作下的语文课堂怎样运行

1.明确小组任务。

老师不必担心，学生能不能将问题展示清楚，学生的小脑瓜是很灵的，大胆放，不要有所顾虑。刚开始可以是最简单的字词之类，后来可以尝试增加难度，学生的智慧不可小觑，就看你老师放心不放心。目标任务，小组长必须很明确，要不折不扣地传达给每一个组员。

2.合理分工。

小组初次展示，可以从最简单的事学起，词语，句子。渐渐地增加难度，增加容量。小组成员合理分工，明确而有可行性。让学生尝到甜头。如果是单元复习，可以每个小组领不同的任务，有的写，有的说，有的总结，有的补充。

3.与板书结合。

要展示什么，需要在小组展区写板书，展示的同学有板书看着，心中有数，自然就能放得开，另外，下面的同学的注意力也好集中，还能发现其中的不当之处，总而言之，有了屏障，一切任务都能进行稳当。

4.小组评价要跟上。

小组展示之后，要有量性评定，该得几分就几分。公平公正，使小组的运行走向良性发展的道路。小组活动率先完成好的小组，需要成员一齐举手，获得班级展示的机会与权利。小组展示完毕，学生评价，好的加2分，有缺陷的加1分。得分是量化，逐步地提高才是最终目的。

四、规范运行

1.展示的规范。

某个周一的第二节课，教育局的领导率众来到我班巡课，恰巧赶上小组合作学习展示。教育局的领导边看边指导，先是让同学们放下书本，能够脱稿上台，再是步步改进。展示者要面向大家，关注下面的每一个同学，这样才能够潇洒。边指点边总结：不脱稿，不登台;不面对，不讲解。他的现场指导使我受益匪浅，我深深地反思。之所以小组展示成效不大，原因正在于此，即不规范，也就难以高效。这是展示的规范。

2.倾听的规范。

以前都是老师给予小组点评，观察小组展示的同时，下面的听众席中有哪些同学不参与听讲。需要老师全神贯注，费神又费力。况且又无多大意义。有了规范的展示后，展示的同学有了第一发言权，因为在他展示的半分钟内，他亲自看到有哪些同学投入，哪些同学不投入。小组展示中纪律的评价难题也就迎刃而解了。

3.评价的规范。

我还有改进小组学习的设想，在班内设学科组长，他不但要能及时评价小组，还能解决小组展示中出现的错误或不足，能替代老师的作用，尝试锻炼他们，培养出一部分学科拔尖人才。

五、语文课堂别开洞天

一节课复习一单元的内容，在一周前，我做不到。可现在，我能做到，而且能变换花样做好。我可以利用小组对学，一号帮四号巩固字词基础，顺便完成板书。二号与三号读课文。再小组展示，群学评价，练习巩固。一节课分合自如。这样想开去，想到的就尝试，尝试其中的不足，再改进。我的想法就像魔术师帽子里的彩绸那样，取之不竭。每节课形式都有所改进，让每一个层次的同学，在一节课中都有不同层次的提高与进步。我不断朝着这样的方向前进，我想，路会越走越宽。不久的将来，我们一定会走出一片明朗的天。

（作者单位：江苏省滨海县滨淮镇中心小学）