关于高中生英语课外阅读策略的研究

陈碰叶

摘要：在高中英语教学中阅读占的比例比较大，在平时的教学中我们要培养学生对阅读的兴趣，加强对学生阅读策略方面的指导，拓展英语课外阅读，使学生在当前和今后英语学习中有效地获取信息，为学生以后的学习发展打下基础。本文对高中英语课外阅读的现状、阅读的策略等进行研究。

关键词：课外阅读;策略;高中英语

中图分类号：G633.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）46-0228-02

阅读是学生接触英语的主要途径，也是语言能力的一个重要方面。随着我国经济快速发展，网络信息发展加快，国际间交往日益频繁，人们在日常生活中获取信息量急剧增加，而课程标准提出高中生的学习重点之一是发展用英语获取信息和处理信息能力。近几年来，高考对阅读量的要求是呈上升趋势，这对考生的阅读速度及词汇量提出更高的要求。

一、现状

我们在平时的教学过程中发现学生在学习英语过程中只看重学生对单词、短语、句型及一些语法现象的掌握，却不够注重阅读，造成英语阅读成绩普遍不理想。我们曾通过以下调查来探讨高中生课外情阅读情况，找出导致他们英语阅读成绩普遍不理想的原因，为英语教学提供一些建议和指导。

1.调查方法。以学生问卷调查为主，访谈为辅。采用班级调查，被试填答问卷，由科任教师发放和回收问卷。要求学生不填姓名，并严格按照自己的实际情况填写。

2.调查对象。

3.调查结果。

通过调查问卷的形式，对高中生的英语课外阅读现状进行了调查分析，发现当前高中生的课外阅读现状不好。仅22.2%同学有课外阅读的习惯。33.9%学生偶尔有课外阅读的习惯，43.9%没有课外阅读的习惯。在选择阅读课外读物时也是很盲目的，缺少计划性，同时找出了学生在课外英语阅读中带有共性的一些问题，即生词障碍、语法障碍、理解障碍，以及缺乏阅读广度、缺乏正确的阅读方法。

二、对策

针对英语课外阅读出现的问题，提出以下对策：

1.指导学生选择恰当阅读材料，培养学生拥有良好的阅读习惯。培养学生阅读习惯的最初，“兴趣”恰恰是教师最应该注重的。教师不妨指导他们由最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。这些笑话、资讯往往一分钟左右就能读完，有趣而且简单，并且贴近生活，能引起学生的兴趣，接着，我们向学生推荐一些小说，《老人与海》、《汤姆索亚历险记》、《威尼斯商人》等，还有一些简单的英语杂志如《疯狂英语》、《英语画报》等容易理解，有利于增强学生课外阅读时的信心，从而使其养成坚持阅读的好习惯。另外，在高中阶段，学生学习任务较重，学生会觉得没有时间阅读。因此我们把阅读时间分为课内和课外两部分。在培养学生阅读习惯的初期，每天给出课内的部分时间，在这有限的时间内指定一些简短而有趣的文章让学生去阅读，同时设计一些活动帮助同学掌握了解阅读微技巧。学生们有了自己的阅读习惯之后，就可以减少课堂上的阅读时间，教师可以在课堂上讲解其他的知识点，对于课堂质量的提高有很大的帮助。

2.指导学生掌握有效的阅读策略，提高学生阅读速度和效率。（1）词汇的处理。我们针对学生词汇贫乏现象，努力帮助学生从构词法、英语这种一词多义的现象、近义、反义词等方面扩展词汇，鼓励学生对词进行联想。因为学生往往认为自己词汇不够，事实上是因为那些已学过的词汇就像散落的珍珠，缺乏一根线把他们串起来。譬如阅读到节日这个话题，阅读前，提示学生采用Brainstorming的方式，学生就能联想起许多名称，如Dancing，Dress up，visit friends，date，food？……我们常鼓励学生自己创造语境，将已学过的词汇串起来，进一步激活已记住的词汇信息，为阅读扫清障碍。我们要求学生在课外阅读时对出现频率较高的词或影响对文章内容理解的词要借助工具书，查清词的意义、用法，必要的时候还要把这些词摘录下来。一些专有名词一般不影响对文章的理解，阅读时学生可以跳过去不管它们的意义，有的词是可以根据上下文猜出其意义的。而猜词的能力也是学生在课外阅读过程中要培养的一个重要能力。（2）阅读方法的指导。许多同学在阅读时，思路无法连贯，文章这的单词、句子似乎都看得懂，但对通篇文章却又茫然。这主要是学生缺乏有效的阅读策略，不知如何抓住文章的要旨，对文章提供的信息的理解支离破碎。我们可以预先引导学生根据题目不同的要求，运用以下不同的阅读策略：运用查读策略，让学生关注具体的文章细节;运用跳读策略，让学生根据问题搜索相关信息;运用细读策略，发展学生分析阅读材料的相关信息。

引导学生注意文章的题目、文章的首尾段落和各段落的主题句。对于不同的文章，阅读的详略程度应不同。对于很简单的，纯粹是为了娱乐、放松而读的文章或者偶尔碰到太难的文章就应该略读以了解大意。对于难度适中、观点新颖或句式多样等的文章就要精读。

3.指导学生建立课外阅读档案，体验成功阅读的喜悦。我们知道建立课外阅读档案是形成性评价的重要手段之一。它不但能反映出学生对语言学习的态度，也能反映出他们在阅读中运用的学习策略和技巧。比如在指导学生建立学习档案中的课外阅读档案时，我们对学生介绍什么是英语阅读档案;实施阅读档案的目的和意义是什么。如何进行英语课外阅读档案整理归档，使学生对英语课外阅读档案获得一个感性的认识？填写课外阅读情况评价表有助于学生对自己的阅读行为的反思，起到督促、检查的作用。我们在记录学生课外阅读的过程，以肯定与赞赏为主，让学生既能体验自己成长中的喜悦，又能增加自我评价能力。例如，教师为所任教班级的学生建立英语课外阅读档案，每个档案由学生自主设计自己喜爱的封面，封面上的内容包括：学生姓名，学年，老师姓名，年级。

学生建立的阅读档案中，包括优美词句的摘抄、每周填写的课外阅读情况评价表及阅读报告，定期或不定期地在班级展示、交流、评奖，使学生从“要我读”向“我要读”转变，并能充分享受阅读带来的愉悦。

（1）优美词句的摘抄。学生们在课外阅读时，遇见一些优美的词句时，及时记录在阅读档案中，积累好词好句，巩固所学的语言形式，也提高学生的文学欣赏能力。通过摘录的方法，学生反映扩大了词汇量，面对培养学生用英语思维起着重要的作用，并能够在有些时候模仿其中某些句子进行写作。事实也确实证明了这一点。

为了让学生在课外能愉悦地进行阅读，同时可以督促学生完成作业，培养他们的自主性和自信心，促进学生在原有水平上的发展。我们设计一些课外阅读评价表，这些表格是教师观察学生学习成果和学习进步的一个窗口，有利于老师更加全面地了解学生，因材施教。

表三：课外阅读评价表

阅读量：

本学期我读过     本书，印象最深的是：

①     ②     ③

我常读的书报杂志是：①     ②

（2）阅读报告。阅读报告反映的是学生阅读的课外读物的详细状况。每篇报告包含五部分内容：题目、所用时间、读前的问题，读后的收获和评语。阅读报告不同于常规教学中阅读答题的形式，主要让学生理解其中的中心含义，并没有单一的答案。学生通过题目和主要提示来决定要不要阅读这篇文章，通过自己感兴趣的类别和想要从文中得到什么样的收获这样的思索进行阅读，才能得到更大的收获，并放入阅读课外档案中。每个月定期或不定期开展读书会，由同学对所读的书进行情节分享，并交流、浏览学生课外阅读档案。

通过开展各种课外阅读活动我们领悟到：通过让学生阅读课外资料，可以很大程度地提高学生的英语阅读能力。教师对学生的课外阅读进行指导可以保证学生们的阅读质量，并且还能让学生对此产生兴趣，对于英语阅读成绩有很大帮助。

参考文献：

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