90后工科女大学生心理现状因素分析与调控

王瑾

摘要：90后已经成为当今大学生的主力军。而伴随着社会的发展和变革，90后大学生有着独特的心理定式，尤其是在工科院校的女大学生。工科女大学生在大部分工科院校都属于少数群体。由于校园环境、社会环境以及专业特点等等，90后的工科女大学生在面对学习、恋爱、就业以及生存时都是院校中的弱势群体，缺乏自信，容易脆弱、抑郁、偏执，甚至自卑等。为了满足大环境的需求，她们有意无意地在心理、性格、行为上改变着自己。但是，女工科类学生在面对就业的压力时，表现出来的各种强烈的心理冲突，使我们不得不关注这个处于异性占主导的群体。因此，通过心理健康调控，帮助工科女大学生增强成就动机，发展她们的潜能，促进个性发展和完善人格，提高她们的整体素质对于她们的成长成才和发展都显得尤为重要。

关键词：工科女大学生;心理现状;因素分析;调控

中图分类号：G640    文献标志码：A    文章编号：1674-9324（2015）46-0075-02

一、90后工科女大学生的心理现状

“这是最好的时代，也是最坏的时代”。据调查研究显示，近几年理工科女生的比例已经翻了一番，在大部分普通高等院校中90后工科女生占到了15%～25%，她们中很多学习了传统意义上不适合女性的专业，改变了理工科女多男少的局面。我们借助问卷调查，调查了我校诸如机械制造、车辆工程、交通运输等专业的女大学生的心理问题。从自信心、情绪敏感性、人际交往、社交能力等方面着手进行调查，得出以下几个方面的结论：

1.缺乏目标。由于我国理工类学科的专业知识结构的特殊性，更加突出专业性和技术性，在调查中，仅有3%的学生认为专业课程很轻松;很多工科女生为了学好专业知识，放弃很多爱好，更注重实际，更专注于学业，因此缺乏了文科女生的浪漫和人文素养，也就缺乏思想内涵和应有的社会公德。90后大学女生身处一个丰富多彩的世界却无暇关注，身在文化背景多元的社会却不曾深思，对地理历史等文科知识极度缺乏。沉陷于专业而对于文科的公选课也无暇顾及，因此心理有难以客服的狭隘性。

2.社交能力。自从我国推行计划生育政策以来，90年代已经形成独生子女群体，独生子女的家庭成长不同于多子女，过分溺爱的家庭环境导致大多数90后大学生自我意识增强。独自离开父母步入大学这个小社会，在人际交往中显现出焦虑和冲突。调查表明，90后的女大学生非常依赖朋友，有67%的女学生在面临压力和烦心事时会找朋友诉说;她们很渴望交到好朋友，但是有近36%的女大学生因为交朋友而困惑;有45%的女大学生想要改变目前的交际现状，有60%的女生表示人际关系一般，说得过去。女生大多敏感感性，而独生子女又缺乏包容与忍让，因此做事不懂得为别人考虑，不懂得与他人交往的技巧，对复杂的局面会表现出焦虑，感情用事，遇到事情情绪控制能力差。在和老师同学交往中以自我为中心，不能顾全大局，团队意识低下;而与陌生人交往中，又不善言谈，内向不能自如交往，很难迅速熟悉起来。

3.恋爱心理。90后女大学生大多都处于17～23岁之间，是属于青春懵懂的年龄，渴望爱情。在关于恋爱动机的调查中，有4%看到身边的人恋爱了，自己也希望恋爱;有43.5%的女大学生想追求真挚的情感。在一个异性为主导的专业或者学校，工科女大学生虽然在安全方面受到很多照顾，但是工科女大学生仍然在校园生活中处于次要角色地位，参加社团活动不如文科女生积极，部分属于班级的“弱势群体”。缺乏处理恋爱的能力，90后工科女大学生在感情方面感觉很头痛，女性气质略低于文科女生，在穿着打扮方面都比较朴素，不如文科女生追求时尚，与异性交往方面比较直率，因此，有22%的工科女生在恋爱方面会产生自卑心理，焦虑不安;而已经恋爱的女生会忙于恋爱而疏忽学业。面对恋爱失败，有56%的女大学生会伤心哭泣，一段时间内无法愈合;40%的会焦虑甚至影响学业。

4.就业心理。就业压力是当今90后工科女大学生面临的最大压力。数据显示，50.81%的90后女大学生表示目前就业压力很大，还有13%的女大学生表示目前最大的压力来自就业。90后工科女大学生在就业、择业中，面临的最大问题是男女不平等问题。很多企业出于利益考虑，在工科实践性的工作中会优先考虑男生。90后高年级的工科女生承受着巨大的心理压力。焦虑、困惑对未来失去信心是90后女大学生普遍存在的心理问题。很多女生在求职中产生被动心理，不积极主动地寻找适合自己的工作;也有部分迫于压力而考研。

二、工科女大学生心理问题的影响因素分析

从社会因素到自身因素来分析90后工科女大学生心理问题产生的原因，既要注意问题产生问题的心理来源，更要注意问题产生的其他因素分析。

1.性别因素。性别从出生时就对个体有很强的影响，并深深地融入成人的个性。男孩被期待为是强壮、坚强、勇敢，而女孩则被标榜成为甜美、敏感、温柔。这无疑会造成90后女大学生在选择专业和择业的过程中，偏科现象严重，多数会集中选择在文科，如语言、管理、中文、艺术类等。从而导致工科类专业的女生在班级里面凤毛麟角，专业性别分类明显出现了不平衡。在就业市场上，虽然招聘单位嘴上不说，招聘简章里也没有明确注明，但工科女大学生受到用人单位的性别歧视大家有目共睹，心照不宣。虽然《劳动法》保障女性的劳动的合法权益，但是具体操作起来的法律法规都会在现实面前遭遇缩水。不能一味责备社会的不公平，工科女大学生在就业过程中在很多方面比男性有一定差距，包括后天因素和先天的差距。工科女大学生的就业竞争力大大折扣。市场经济给每个人提供了机遇与平台，也给很多女大学生产生了消极影响。

2.90后工科女大学生的专业特点决定。工科女大学生的专业特点工科专业的培养模式比文科专业要求更复杂，尤其是90后们。如今的用人单位，不仅要求毕业生要具有较为宽广的基础理论和精深的专业知识，而且更要具备创新思维和较强的科学与技术实验能力、工程和实践能力及较强的动手能力。尤其随着我国经济的持续快速发展，市场对高层次人才需求的价值取向已经发生了根本性的变化，对工科大学生的就业方向已经从以往的充实高校、科研机构为主逐步转向充实生产企业为主。这样对选择工科的女大学生来说，无疑使雪上加霜，学习就业压力增大。

三、90后工科女大学生心理调控

社会在发展、人类在进步。中国作为已经从几千年封建社会走出来的发展中国家，实现社会的全面发展，政治文明，现代化的建设，加快女性成才成长的进程也是必不可缺的。因此，我们必须充分利用各种渠道和途径开展针对性强、内容丰富的90后工科女生心理健康教育体系的培养。

1.理论联系实际，加强实践教育。针对90后工科女大学生这一时期的生理和心理特点，要加强对她们的思想政治教育，培养她们良好的意志品质，树立立志成才的理想信念。树立“四自”精神，让她们懂得倍加珍惜自己的青春年华，尊重自己的人格，自立、自强，顽强拼搏，努力创新，不断实现自己的短期和长远目标，做生活的强者。努力克服影响自身存在的心理障碍，增强自强意识、参与意识和成才意识，提高她们的心理素质，加强心理承受能力，激发追求自身价值的热情。

2.加强女性角色自我认同教育。工科女大学生可以通过参加一些学校或者社会上非专业领域的活动， 如演讲比赛、科学研究、诗歌比赛、书画展览、文艺活动等，增进与同学和社会之间的交往，建立良好的人际关系。通过审美教育也可以使女大学生能够及时调整自己的心态，陶冶情操。开展丰富多彩的校园活动，对提高工科女大学生在思想道德和科学文化素质有着重要的作用。

3.发挥学校、家庭、社会各方作用，继续加强女性人格教育、女性性别角色教育。高校对工科女大学生的教育的影响和思想引领都是正面的、积极的，包括创业教育与指导、社会沟通、心理辅导等。这些为工科女大学生的学习和发展提供了基本的制度和条件，为工科女大学生的发展提供了平台和基础。与此同时，家庭和社会也要发挥对工科女大学生普遍尊重的作用，促进和加强女大学生的人格教育和性别角色教育。父母和家人作为家庭的理解和支持是工科女大学生的坚强后盾，争取构建社会、高校、家庭、学生为一体的长效沟通机制，积极引导社会固有旧有观念，减少工科女生在各方面感受到的压力阻力。

充分发挥社会、家庭、学校、自身的合力，才能妥善解决工科女大学生的心理困境，实现人才资源的合理发展和社会的和谐稳定。从自身因素方面，工科女大学生要增强自身素质、提高竞争能力;其次要扩大就业选择范围。从外部因素方面，国家要加大就业宏观调控力度，完善各项法律法规，保障落实到位，用人单位增强社会责任感，实现机会均等;同时学校也要为工科女大学生的心理健康保驾护航，帮助她们更好地完善自我。

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