项目教学法在“房地产估价”教学中的应用

徐成林，王良虎，韩志才

（池州学院 管理与法学院，安徽 池州 247000）

项目教学法在“房地产估价”教学中的应用

徐成林，王良虎，韩志才

（池州学院 管理与法学院，安徽 池州 247000）

将项目教学法引入房地产估价课程教学中，详细地介绍了房地产估价课程项目教学法的应用目标及操作流程，并且分析总结了项目教学法在房地产估价课程中应用的优势及不足之处。

项目教学法；房地产估价；估价项目；可比实例

项目教学(case study)是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，根据教学目的和教学内容的要求，在教师的精心策划和指导下，将学生带入典型案例的特定事件中进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式[1]。

项目教学法是作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究[2]。学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。本文结合“房地产估价”课程教学，探讨项目教学法在实施过程中的优势。

1 项目教学法操作流程

1.1 可比实例的收集、评价

1.1.1 收集可比实例的范围 可比实例的收集是以池州市一级地块范围为限，即东起东湖路，南至翠微路，西至虎泉路，北至百牙路。相对而言，一级地块的范围较小，是一个城市最繁华的区域，居住业类型的房地产交易案例较多，利于收集。而且成交价格具有可比性，利于甄别收集到的可比实例的真实性。

1.1.2 收集可比实例的要求 可比实例的收集是要求每一位同学利用课余的时间分别调查完成一份商业房地产和居住房地产的案例，时间限定为两周。可比实例的收集并不是单纯收集房地产的成交价格，而是应该包含成交房地产诸多信息。一般包括：（1）交易实例房地产基本状况。例如，名称、坐落、四至、规模、用途、权属、土地形状、土地使用期限、建筑物竣工日期、建筑结构、周围环境和景观。（2）交易双方。例如，买方和卖方的名称，买方和卖方之间是否存在关系。（3）成交日期。（4）成交价格，包括总价、单价及计价方式。（5）付款方式。（6）交易情况。

1.1.3 甄别后建立可比实例库 将所有同学收集到的可比实例进行甄别。一般而言，凡是通过实地调查或者通过中介机构收集到的可比实例信息都比较全面，且真实的可比实例之间的价格具有可比性。而通过网络上收集的卖家信息往往价格虚高，且相关信息不够全面。将甄别后真实的可比实例信息输入房地产自动估价教学系统中，建立起可比实例信息库。这样所有的可比实例可以在同学之间信息互享。教师可以根据每位同学收集可比实例的情况记为一次课内实践的成绩。

1.2 制定房地产估价工作计划

1.2.1 明确工作项目 房地产项目教学法最核心的内容就是引导学生自主完成一份房地产估价报告。估价报告是估价机构出具的关于估价对象价值的专业意见，是记述估价过程、反映估价成果的文件及关于估价对象价值的分析报告[3]。估价项目任务由任课教师和估价机构联系。在征得估价委托方同意的情况下，选取池州市一级地块上的一宗商业房地产和一宗居住房地产的真实估价项目作为学生的需完成的工作任务。由估价机构提供委托方的委托估价函复印件、委托方的身份证明复印件、估价对象房地产的房地产权证复印件和土地使用权证复印件。

1.2.2 学生分组及具体工作任务分解 学生一般6人一组，可以以宿舍为单位进行分组，确定其中一名同学为组长。同宿舍的同学一组有利相互之间的交流、合作。具体工作任务一般包括：（1）估价对象实地查勘。（2）撰写相关分析资料。（3）选用估价方法。（4）价格测算确定估价结论并撰写估价报告。（5）制作PPT展示估价过程。

1.3 项目成果展示及成绩评定

一宗房地产估价项目的完成时间应控制在两周之内，由具有房地产估价师资格的教师组成考评小组，进行成绩评定。

1.3.1 项目成果展示内容 项目成果包括估价报告及汇报材料，估价报告交由指导老师评阅。汇报材料由每组组长采用PPT的方式进行成果汇报，内容包括小组成员分工、估价技术路线的选用、估价方法选用理由、估价过程中关键参数的选用及理由、估价结论测算过程、完成项目过程中遇到什么问题、问题是如何解决的等。汇报时间控制在15分钟之内。

1.3.2 小组成绩评定 成绩评定由考评小组的老师分别打分并计算平均分。分数包括对估价报告的评阅及组长PPT汇报材料的测评。分值构成具体如下表。

表1 分值构成表

2 项目教学法在房地产估价课程中应用的优势

第一，项目教学法通过教学系统和每一名同学取得一对一的联系，对学生的项目完成情况进行指导、评价。使该课程的教学源于课堂、脱离课堂、回归课堂。大量占用学生的课余时间，促使学生变被动学习为主动学习，改变填鸭式的教学方法。

第二，通过项目教学可以极大的提升学生的学习兴趣。学生对自己所作出的估价报告寄予很高的期望，特别在成绩评定环节，学生最感兴趣的就是自己的结论和专业估价机构出具的具有法律效力的估价结论差异有多大。教师在公布估价机构的结论时时课堂气氛最为活跃的时刻。

第三，实现了课程教学与企业用人的无缝对接。通过项目教学可以极大地提升学生的实践能力。而且项目教学就是模拟完成估价报告，与企业对员工的要求完全一致，学生在入职估价机构后可以在很短的时间内独立完成工作任务。通过对2010年以来入职估价机构学生跟踪反馈情况来看，用人单位的评价明显较以往更优。

第四，项目教学法的应用对教师的实践能力提出了更高的要求。采用案例教学法首先就要求教师必须具备估价师资格。另外在学生收集可比实例的过程中，教师首先必须对市场中的房地产价格有深入的了解，否则就无法对学生的所收集的案例进行甄别。教师还必须及时和专业估价机构保持长期稳定的合作关系。

3 项目教学法具体应用中应该注意的问题

第一，项目教学不是案例教学。项目教学的过程中所采用的内容都应该是本地的的真实的估价项目，不是教师在课堂上为了说明一个问题而随便举的例子。唯有如此才能够激发学生的动手兴趣。

第二，项目教学要加强过程管理。采用项目教学不能是教师提出项目目标后就放任不管，而应该是时时对学生的项目进度进行监控，要求组长每隔3天汇报一次项目进度。否则会存在有的学生在需要进行项目汇报时胡编乱造一通。这样就违背了教学的初衷。

第三，可比实例的收集需要认真甄别。学生所收集的可比实例的真实性会对最后估价结论产生重要的影响。有的学生采用网络上二手房交易网站中发布的信息作为可比实例提交到案例库来。这样的售房信息都是没有真实成交的，价格虚高。这就需要教师在收集学生提交的信息时需要进行甄别，以免影响后期的评估结论的准确性。

[1]程琳琳.不动产估价课程三阶段案例教学法探索[J].高等农业教育，2008(11):61-63.

[2]钟少瑜.浅谈项目教学法在房地产估价教学中的应用[J].科技信息，2008(31):642.

[3]汪浩，沈文星.应用型房地产专业人才培养研究[J].湖北第二师范学院学报，2010(3):111-113.

[责任编辑：束仁龙]

G642

A

1674-1102(2015)04-0151-02

10.13420/j.cnki.jczu.2015.04.035

2015-03-15

安徽省省级专业综合改革试点（2013tszy037）；池州学院校级应用型人才培养模式改革（院字［2013］80号）；池州学院教学研究项目（2010jy029）。

徐成林（1982-），男，安徽旌德人，池州学院管理与法学院讲师，硕士，研究方向为不动产估价。